[摘要]解读教材是教师的一项基本功，而基于教材编者视角又是夯实这一基本功的重要路径。教师唯有站在教材编者的视角进行解读，才能更好地洞察文本，促进学生核心素养的发展。教师在教学中可以紧扣教材特点，尤其深入解读教材的板块设置以及知识之间的内在联系，并尝试进行不同版本的对比，洞察编者的编排用意，从而更好地解读教材，提升教材使用的效益。
[关键词]编者视角；不同版本；教材解读；小学数学
[中图分类号]G623.5
[文献标识码]A
[文章编号] 1007-9068(2017)20-0053-01
教材是学生数学学习的核心载体，教师需要加强对教材内容的深入研读，才能为课堂教学奠定坚实的基础。教师对教材研读的视角是多样的，但紧扣编者视角是核心与基础。教师必须从整体上把握教材的编排原则，了解教学内容在这一体系中所处的地位，对知识所形成的背景、过程以及蕴含的数学思想进行深入了解，从而为课堂教学设定教学源头、延伸程度奠定基础。笔者即以“整数除以分数”的教学为例，谈谈自己的具体做法。
一、板块联系，聚焦板块设置，明确编排脉络
数学知识之间有着严谨的逻辑关联，编者在创编教材时就依循这些关联进行了有梯度的内容设置。因此，基于编者视角下的教材研读首先应深入教材内核，对教材的脉络进行梳理。这一板块主要集中在厘清所要教学的知识在本套教材中的分布情况以及各个板块知识之间的联系，并对不同板块内容的教学目标、教学程度形成明晰而通透的把握。
以“整数除以分数”的教学为例，编者在设置这一教学内容时，就充分体现了从易到难、循序渐进的原则。不难发现，该内容主要分为两个板块：首先是计算法则的内容设置，其逻辑顺序为：分数除以整数、整数除以分数、分数除以分数，难度逐渐加大，契合学生的认知规律；其次是运用知识解决实际问题，主要体现在：运用分数除法解决生活中的应用题、两步计算以及关于分数乘除的混合运算。在教学中，笔者设置了两个例题：第一道例题是整数除以几分之一；第二道例题是整数除以几分之几。螺旋上升式的问题设置，将编者独运匠心的编排思想体现得淋漓尽致。
如此设置依循学生的认知特点，使学生逐步完善了对分数除法计算的感知与理解，便于学生通过自主性活动提炼iL分数除法的核心要义。
二、纵向联系，紧扣内在逻辑，明确发展轨迹
教师在课堂教学中决不能死板地将教学目标局限在教学内容上，而要善于从知识发展的轨迹人手，探寻新授知识的来源，在了解新授知识生长脉络的基础上，引领学生顺其白然地归纳教学内容。
教材关于“分数除以整数”的内容，先是给出一道例
道题与上一题最大的区别在于，分数的分子不能被后面的整数3整除。如此设置题目，形象地展现知识生长的轨迹，让学生初步意识到分数除以一个整数，其实就是求这个分数的几分之一，从而形成“用分数乘以这个整数的倒数”的认知。紧扣这种内在关联，教师顺势给出整数除以分数的计算方法：甲数除以乙数（乙数不能为0）等于甲数乘以乙数的倒数。
这一教学案例中，教师正是基于数学知识的内在关联以及编者对教材内容的合理设置，让整数除以分数计算法则的提炼变得水到渠成。
三、对比联系，关注不同版本，明确教学重点
相同的教学内容，不同版本的编者基于不同的思考有着不同的编排方式。教师可以联系不同的版本，对比编者的设置方式，为白身的教学设计提供更广阔的选择。
对比多种版本的教材设置，能够让教师在教材编排的共性中遴选合适、妥帖的资源为自己的教学所用，进一步强化白己的教学技巧。
解读教材是教师的一项基本功，教师唯有站立在教材编者的视角进行解读，才能更好地进行教学，从而促进学生核心素养的发展。