江苏句容市实验小学（212400） 徐云娣
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。新课改的清新气息也吹到了我们这里。我沐浴着、进取着、感动着。翻阅教育教学杂志、聆听专家们精辟的点评、欣赏名特级教师充满人性化的课堂教学，羡慕他们开讲时“一语天然万古新”，导入处“未有曲调先有情”，点拨时“巧把金针度与人”，结尾处“能探风雅无穷意”……我心中也有一种浓浓的困惑，蠢蠢的欲动，期望我的课堂也能闪烁着思维灵动，人性真善美的光芒。
【案例】苏教版小学数学教材第三册“认识图形”
师：从一张长方形的纸上剪下一个三角形，看剩下的图形是几边形？请同学们认真想一想，动手试一试。
我脑子里已经想好了几种应对的答案，信步在课堂上走来走去。片刻，课堂上小手如林了。
生1：“我是这样对折后，再剪的。剪去一个三角形，剩下的还是一个三角形。”
这是个学习认真，性格内向的小男孩。我高兴地说：“对，想到先对折再剪，想得不错！很有方法！”
生2：“老师，我觉得可以从这个长方形的点这儿剪，斜着剪，发现剪出的是一个四边形……”
生3（急切地）：“我跟他剪的不一样，干吗非要沿着点剪呢？我就随便剪，剪去一个角，发现剪去的是一个三角形，剩下的有五个角，由五条边围成的图形是五边形。”
了不起，四个角的正方形，剪去一个角，反而会变成五个角的五边形，这个都被他发现了！我禁不住鼓励道：“你真会动脑筋！”
看到目标已达成，我心中窃喜：赶快进入新课下一个环节吧！
“老师！老师！”只见一只手高高举起，我不由得心里嘀咕：怎么是他？——上课左顾右盼，下课惹是生非，绝对是个人物！难道他又来前言不对后语，瞎说一气，引得同学们哄堂大笑？再看看他微微泛红的脸蛋，那欲言又止的样子，莫非他真的有什么新的看法，听听吧！“华同学，你有什么要说的？”
“传给我的这张纸是破的，我就从这儿剪的，剪出了一个七边形。”我仔细一看：好家伙，这回他可没胡说！说得有板有眼。太出乎我意料了，幸好我没有剥夺他的发言权，这个孩子的想法多么与众不同，多么难得呀！
我微笑着不由自主地鼓起了掌，全班学生也一起热烈地鼓起了掌！
师：孩子们，你们真会动脑筋，说得都很有道理，看来剪的方法还真多。特别是华同学……没等我说完，又有一学生站起来大声说：“我还可以这样剪，剪成了一个六边形……”
……
【反思】
课堂因学生而精彩，学生因教师而灵动。课堂应是师生向未来方向挺进的旅程。课堂上学生生动热烈的讨论、深入透彻的思考、生成问题的多种多样，绝不是仅仅来自学生个性的张扬，很大程度上在于教师的引领和关怀。特别在发现“意外的通道”和“美丽的风景”时，教师应满怀期待，携一份信任走进学生的心田。我们要关注学生的动态发展，更要关注那些特殊的个体。在上述的片段中，这个学生虽然平时上课注意力差，经常惹是生非，学习效果不理想，课堂上长时间坐着冷板凳，但尊重每个学生，赏识每个学生，这应是我们教师具备的最起码的职业良心！而有时我们连这一点都做不到，惭愧！
我教了十几年的数学，对中低年级各章节的重难点都了如指掌，却陷入已有经验的樊篱而不能自拔，课堂上缺少了对教材的真诚把握，提炼和升华。今天是昨天的重复，而明天却是今天的继续，用一张破的纸，却能剪出这份精彩，这是我始料未及的！面对那些瞪大的充满求知欲的眼睛，我们该以什么样的精神状态走上讲台？用什么样的知识能力凌驾于课堂之上？
我们应正确处理“形案”与“心案”的关系，不断调整和完善自己的“形案”，详备“心案”，应具备不把学生按分数划为三六九等，不以一堂课的成功论英雄的超脱心态。在教学中，我们应摈弃过多的预设与计划，规范与机械，及时捕捉生成性的教育因素，更多地凸显具有真实丰富性、复杂多变性、不确定性和动态生成性的课堂。让学生在多元体验、多维建构、思维互补中不断生成新的思想，新的价值，提升教学的张力。老师们，请满怀感念的心情，拥有海纳百川的胸怀，把理想交与行动吧！给生命的种子以充足的阳光、水分和适宜的土壤，相信他们个个必将枝繁叶茂，长成参天大树。
（责编 金 铃）