江苏扬州市文峰小学（225009） 高银庆
随着课程改革的深入实施，教师要完成自身的角色转变，即由传授知识向指导学法转变、由维持现状向创造探索转变、由再现传统向研究未来转变、由单科一门向全能发展转变。课堂教学中，教师是学生学习的引导者、参与者、合作者，不论充当怎样的角色，目的都只有一个，那就是激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与学习和探究，从而达到为学生生命成长奠基的目的。
一、为“无声”谱写“乐章”
课堂教学前，教师必须先明白这节课要让学生得到什么，如知识上得到多少增长、能力上得到多少发展等。经过思考，我确定“分数除以整数”一课的教学目标如下：（1）使学生在掌握分数乘以整数及倒数的基础上，经历探索分数除以整数计算方法的过程；（2）引导学生掌握分数除以整数的计算方法，并进一步体会数学知识之间的内在联系，培养分析、比较、概括等思维能力。
有了教学目标，下面的事就明朗多了。“分数除以整数”的学习涉及分割问题，而分割问题从最简单的整数分割到最为复杂的微积分割，其实就是一个平均分的问题。于是在初步感知的环节中，我引导学生对以下两组题进行比较。
1.初步感知
设计这两组习题，主要目的是引导学生初步感知将要学习的新知。第一组题的第一个算式是学生熟知的分数乘法，学生很容易计算出答案，并根据数量关系式得出第二个除法算式的答案。同时，学生可能会发现可以用“分子除以整数，分母不变”的算法得到答案。第二组题还是先从乘法再到除法，但是此时分母不能被整数整除，使学生产生疑问：“分子不能被整除时怎么办呢？”
2.再次深化
在这个环节中，以倒数设计习题，学生这时候可能会有点理解了，但还是没有拨开那层薄薄的“纱”。最后从数理和分数意义的角度理解算式左右两边的意义一样时，学生才有拨云见日的感觉，学习新知自然水到渠成，最后他们总结得出：分数除以整数可以化成分数乘以整数的倒数来解决。
3.巩固总结
此环节旨在巩固本节课所学的内容，让学生通过自己的探索发现，自主掌握分数除以整数的方法及技巧。
二、指挥家携乐队演绎“乐章”
在本课教学过程中，我一直都是一个“旁观者”，或为学生圈出一个个关键点，或引领他们继续深入探索。如在初步感知环节中，学生很容易解决分子能被整除的问题，于是便认为这个方法可以解决所有分数除法的问题，但在面对分子不能整除时，他们自认的“万能法宝”却失灵了。这时我适时出示除数互为倒数的两组题目，学生通过自己的观察、计算，渐渐解开了心中的疑惑：原来可以将除法变为乘法解决问题。在学生充分表达自己的观点后，我适时对他们进行了表扬。最后在巩固总结环节，我让学生解决不同的问题，思考如何快速地得出答案，并引导他们通过乘法来验证除法是否正确。整节课，学生一直处于发现问题、思考问题、解决问题的过程之中，使思维不断得到深化。
三、谢幕
通过课前充分的准备，课堂上学生积极举手发言、思维活跃，基本掌握了分数除以整数的解题策略，并有部分学生初步了解了整数除以分数及分数除以分数的计算方法，甚至有的学生对知识的总结出乎我的意料。但是，课堂上也有学生乘机肆无忌惮地讲话，我不得不暂停教学整顿纪律，影响了课堂教学。课堂时间是宝贵的，不能浪费一分一秒，所以我要继续改进方式方法，以提升自己的教育教学水平。
总之，随着课程改革的不断深入，课堂教学中，教师应努力营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生全身心地投入到学习中去。
（责编 蓝 天）