山东沂源县教学研究室（256100） 杜春联
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第68页。
教学目标：
1.让学生经历数数的过程，认识计数单位“千”，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的，会数、读、写千以内的数，进一步认识相邻计数单位之间的十进关系。
2.在具体的情境中感受大数的意义，发展学生的数感。
3.培养学生的合作能力、学习数学的兴趣，感受数学的应用价值。
教学重点：
1.认识计数单位“千”，会数、读、写千以内的数。
2.进一步认识相邻计数单位之间的十进关系。
教学难点：
发展学生的数感。
教、学具准备：
正方形，小方块图卡片，计数器，多媒体课件等。
教学过程：
一、关注生活，引入新知
1.欣赏图片，感受生活中的数学信息。
课件依次出示图片和文字信息（如下），让学生边看边读一读、说一说。
2.交流信息，温故引新。
（1）师：同学们，刚才在领略我们学校的风采时，总有一些数字伴随着我们，你们能试着读一读吗？（指名学生读一读）请同学们自由选择一个数，试着说一说它的含义。
（2）师：我们已经认识了100以内的数，并且会数、读、写它们。这节课，我们继续来认识像120、475、500、1000这样的数，一起学习千以内的数。（板书课题“千以内数的认识”，学生齐读）
【评析：从学生身边熟知的事件入手，并给学生自主思考、自主回忆旧知的机会，既有利于加深学生对100以内数的认识，又可从学生的回答中了解他们对千以内数的认知水平，为新知的教学找准起点。熟悉的场景和信息，有助于学生感受大数的实际意义，体会数学与生活的紧密联系。】
二、引导探究，构建模型
1.活动体验，认识“一千”。
（1）数一张方块图。
师：请同学们数一数，在这张方块图（如右）中，一行有几个小方块？这张方格图共有多少个小方块？（学生利用方块图卡片自己数一数，得出：每行有10个小方块，一共有10行，10个10是100）
（2）同桌合作，数十张方块图。
师：同桌两个人拿出你们手中所有的方块图，数一数，一共有多少张？一共有多少个小方块？
（3）全班交流展示，认识一千。
师：我们知道一张方块图上有100个小方块，再贴上一张方块图，一共有多少个小方块呢？如果在200个小方块里面去掉一个小方块，这时有多少个小方块？去掉10个小方块呢？
师（在黑板上依次贴出3张、4张、5张……10张方块图，引导学生边观察边回答）：有几张方块图？也就是有几个一百？是几百？（突出九个一百是九百，十个一百是一千）
（4）课件展示数方块的过程。
师：一个一个地数，十个一是一十；十个十个地数，十个十是一百；一百一百地数 ，十个一百是一千。
（5）计数器拨数。
（引导学生认识计数器上的数位——个、十、百、千，并在计数器上边数边依次拨出10、100、1000）
师（总结）：以前我们学习了计数单位个、十、百，今天又认识了一个新的计数单位——千。现在结合数方块、拨计数器想一想，个、十、百、千这些数位之间有着怎样的关系？（完善板书，标注十进关系）
【评析：本环节巧用学具方块图，通过数形结合，形象地展示了满十成行、满百成面、满千成体（即从“线”到“面”再到“体”）的数数过程，使“千”这个计数单位深深地烙印在学生头脑中。同时，引导学生建立计数单位“千”的模型，并通过数方块、拨计数器等活动，使学生在100以内数的认识的基础上，既很好地认识了计数单位“千”，又再次加深了学生对十进制计数法的认识，为后面学习更大的数打下了坚实的基础。】
2.丰富素材，发展数感。
师：刚才我们一起数出了1000个小方块，认识了一千。那么，一千到底有多大呢？我们一起来感受一下。
（1）出示一本有100张纸的备课本，先让学生观察、感受一本备课本的厚度，然后引导他们思考、想象并用手比划出1000张纸的厚度。
（2）出示一袋牙签：一袋牙签有200根，多少袋牙签是1000根？你是怎样数的？（引导学生感受1000根牙签堆放在一起所占空间的大小，并与放在玻璃瓶中的1000粒葵花籽作比较）
（3）学校的阶梯教室能坐500人，几个这样大的教室能坐1000人？（引导学生想象500人、1000人坐在一起的场面）
（4）我们班大约有50多人，多少个班的同学大约有1000人？（引导学生感受1000名同学站队做操的情形）
（5）自由举例。
师：我们感受了数量是1000，但形状、大小不一样的物体。现实生活中，你还见过哪些数量大约是1000的物体？
【评析：选取生活中的素材，帮助学生建立丰富的表象，把发展数感的教学目标落到了实处。同时，通过举例说一说，把课内与课外、数学学习与学生生活紧密结合，培养与发展了学生的数学意识和用数学眼光观察生活的习惯。】
3.拨珠数数，学会读写。
师：我们知道了1000有多大，那1000以内的数是怎样组成的呢？它又是怎样读、写的呢？让我们的好朋友——计数器继续来帮忙。
（1）同桌合作，用计数器边数边拨出下列各组数。
第一组：从99拨起，一个一个地数，边数边拨到112。
第二组：从150拨起，十个十个地数，边数边拨到 320。
第三组：从700拨起，一百一百地数，边数边拨到1000。
第四组：从509拨起，一个一个地数，边数边拨到520。
师在学生充分数数、拨数后，让学生想一想、说一说：你有什么收获？遇到了什么困难？（根据学生的回答，加强对数数的指导）
（2）认识数的组成，学会写数。
结合上面拨出的数，引导学生观察，知道千以内的数都是由几个百、几个十和几个一组成的。
师在计数器上拨数，学生尝试读数、写数，最后师生共同总结出读、写数的方法：读数、写数都从高位起；中间、末尾没有珠子用零表示；中间的一个零要读，末尾的零不读。
（3）数数训练，进一步感受数序。
师：十个十个地数，从370数到420；一个一个地数，从282数到305。289后面是几，你是怎样数的？
师：一个一个地数，从987数到1000。989后面是几？一千前面的一个数是几？
（4）小组合作，完成练习。
让一生在计数器上自由拨出一个数，组内其他同学读一读、写一写，并说一说它的组成，然后轮流进行。
【评析：根据低年级学生的认知特点，再次通过计数器引导学生积极主动地动脑、动手、动口，在反复拨一拨、数一数、说一说的过程中，完成对数数、数的组成、数序、数的读写的教学，使数的概念的建立完整、扎实、有序、有趣。】
三、联系实际，拓展运用
师：同学们，学到这里，我们来轻松一下。
课件呈现问题：
1.数一数。
师（出示右图）：小青蛙要去看大海，努力地边数边跳，现在已经跳到第985级阶梯，你能帮它接着数一数吗？
985，（ ），（ ），（ ），（ ）……1000。
2.猜一猜。
师（出示右图）：这是一台小天鹅洗衣机，它的价格是个三位数，每一位上的数字都相同，它很接近1000，它的价格是（ ）。
师（出示右图）：这个电动机器人的价格是一个三位数，个位上是9，十位上是3，百位上是7，它是（ ）元。
3.说一说：你能说一说生活中见到的大数吗？
【评析：概念建构的过程，就是理解掌握和运用的过程。因此，本节课的练习环节重在体现情境中的数学应用，用有趣的数一数、猜一猜、说一说等活动，突出学习重点，使学生再次体验数学与生活的密切联系，感受到学习数学的价值。】
四、回顾反思，自我评价
师：这节课你有什么新收获？你认为哪位同学的表现最好？
……
【评析：通过“这节课你有什么新收获”的提问，既关注学生学习的结果，又关注学生在数学活动中积累的活动经验和情感体验，激发学生热爱数学的情感。评价谁的表现最好，可以让学生之间互评，使学生在教师的引导下学会客观地对待他人，懂得尊重，学会欣赏，建立自信，增进友谊。】
（责编 杜 华）