福建安溪县第十二小学（３６２４００） 王美足
追寻简约的数学教学，是课程改革的需要，更是学生发展的需要。因此，数学课堂应有效引领学生经历数学的过程，让学生在平实、充实、扎实的数学活动中感知知识，形成经验，积累方法，熏陶思想，达到有效学习、有效训练的目的，让课堂在真实中流露出智慧的光芒，在简约中凸显数学的魅力。
一、简约教学素材
简约美是数学的基本特征之一。因此，在数学课堂中就得精选教学素材，使简约的教学素材成为有效学习的基础，成为有效教学的着力点。一节课４０分钟，它不可能容纳无尽的讲解和无尽的训练，这就要求教师要合理挑选教学素材，使它们既能满足课堂中学习的需要，又能预留充足的时间和空间，让学生积极研讨，自由畅想。
如，在“圆的认识”教学中，我就采用最简单的方式导入：“你知道圆吗？你在哪里看到过圆？”提问式导入，让学习的知识点在第一时间就展现在学生的面前，既能引起学生关注，又能促进学生迅速进入学习状态。接着引导学生说说关于圆的认识有哪些，学生会把自己的感知、经验和思考和盘托出，从而开阔学生的视野，也为学生积累和补充一些感知，为深入探究提供基础。再次，引导学生利用自己的圆形物品创造出一个圆，让学生在具体的拓圆中感受圆的存在，以及圆与学过的平面图形的不同。最后，通过折纸等活动理清对圆的各部分的认识。这个教学预设一改那种繁花似锦的铺陈，没有课件，没有过多的渲染，简洁中又不失知识的韵味。
案例中那简单的导入，简洁的学具，简要的引领，不仅能满足学生的感知需求，还能适应学生的心理特征，更能适应学生的认知、经验等需求，学生会在一种平实的情境中学到知识，学好知识。
二、简约教学语言
精炼教学语言，是有效教学的根本措施之一。通过言简意赅的描述能让学生领悟知识的真谛，通过绘声绘色的表述能为学习营造诗意般的氛围，同时，通过聆听教师的课堂语言，能促使学生有效地探知教师的教学思维，学习思考问题的方法和表述方式，体验数学学习的快乐。
一是精炼语言。敲鼓要击中鼓芯才能发出最洪亮的声音，同样的道理，教师的课堂语言不仅要扣住学生的心弦，更要切中知识的要害，让学生一听就懂，一听就能悟出更多的内容。如，“三角形的认识”一课，师生共同给三角形拟写定义时，教师的总结语言不能含混，更不能模棱两可。有些教师的“由三条线段组成的图形是三角形”这个说法，会让学生在判断、选择以及后来研究三角形的三边关系中吃尽苦头。
二是准确规范。数学是理性的，也是严密的，所以数学教师的语言必须是准确的、精炼的、规范的。教学中要表述清楚教学知识点，阐明数学概念、性质、法则等基本内涵，且不让学生产生疑惑和歧义。如，在“圆锥的体积公式推导”教学中，指导学生分析实验现象，总结实验结果时，如果教师说“圆柱的体积大约是圆锥的３倍，圆锥的体积基本上是圆柱的１ ／ ３”，可想而知，在后来的相关学习和研究中学生会出现什么样的困惑。精炼教学语言，是有效教学的基本要求，也是促进有效学习的灵魂所在。
三是形象生动。形象生动的数学语言，不仅能调节课堂气氛，改善学生情绪，促进学习沟通，促进学习深入，还能开启学生的智慧，提升思维的质量，更提高课堂评价的艺术，让教学更加富有活力，充满灵性。如，在“小数的基本性质”教学中，利用回顾超市购物经历为切入口，引导学生举出实例：钢笔９．８元，文具盒６元７角，橡皮９角，直尺０．８元，等等。教师紧接着学生的回答说：“都是人民币，怎么一会儿这样说，一会儿又那样说呢？它们之间有联系吗？”激发学生探索的兴趣，激活学生的思维，使数学学习更加主动。
三、简约教学情境
适宜的教学情境能改善数学课堂的状态，但过于繁杂的情境有时会适得其反，更有画蛇添足之嫌。因此，简约教学情境，才能还原数学教学的清新本色，使情境能真正为教学服务，促进学生的学习，有助于学生的思考。
一是创设简洁的情境，使之直指新知。如“乘法的意义”教学中，应减少那些如蓝天、白云、小桥流水等设置，简要地给出：“小兔子要做操了，看看它们是几个一起走出来的？”画面呈现小兔子手挽手地走向广场，１个２，２个２，３个２……简约化的情境不仅能营造了一个合适的氛围，也直接点明了观察与思考的重点，能够让学生更好地把握情境中的信息，使数学学习充满一定的趣味性。
二是善创整体性的情境，使之贯穿全部学习过程。如，在“找规律—搭配”教学中，就可以设计为一个导游搭配衣服的情境，并一直以导游的行走路线为主线索，使有关新知学习、新知巩固训练等构成一个有机的大整体，给学生的感觉如同不断升级的游戏，环环相扣。这样设计不仅能吸引眼球，更能提高学生的思维水平。
打造一个符合教学实情的简约课堂，就得摈弃浮华与粉饰，创设一种富有意境、启人思维的原生态的情境，引领学生有效观察、有序思考、精密合作、科学探究，从而让数学课堂充满智慧，流淌着生命的脉动。恪守平实、真实、简约的信条，我们定能打造一个属于自己的真实的、简单的数学教学，一个原生态的本色数学课堂。
（责编 金 铃）