王怀蕊
(云南省昭通市特殊教育学校657000)
【摘要】要提高小学听障生的计算能力，在教学中，要使听障生理解和掌握有关的计算基础知识，教学中要培养听障生计算兴趣，要培养听障生良好的计算习惯，鼓励听障生把口算运用到生活中去，要提高听障生的计算能力需要教师、家长和孩子的共同努力才有可能见到好的成效。
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关键词 听障生;提高;计算能力
计算是听障生数学中一项重要的基础知识，贯穿于小学数学教学的全过程，听障生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣和效果，因此，使听障生学好计算，并形成一定的计算能力至关重要。作为教师，如何培养听障生的计算能力呢？下面谈谈个人浅显看法：
一、教学中，要使听障生理解和掌握有关的计算基础知识，这是提高听障生计算能力的前提
小学生在计算过程中经常由于各个方面的原因，往往出现这样或那样的错误，很多家长甚至是老师完全归于孩子不认真，粗心大意所造成。其实这只是原因之一。实质很大程度上是孩子有关计算方面综合能力的欠缺。比如运算法则、运算性质、运算定律、计算公式等基础知识没有掌握，或者不能够合理灵活的运用这些知识所造成。即使孩子在计算中他虽然很细心很认真，但由于所需要的基本知识的欠缺而出现看似很简单的错误。在教学中我们不能够急于求成，我们要帮助听障生找出原因（如算理不明白、法则不懂、性质不清、定律不熟、公式没掌握等等），查漏补缺，扫清障碍，为进一步学好计算做好基础工作。
二、教学中，要培养听障生计算兴趣，这是提高学生计算能力的关键
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。孔子也说：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐之者”。他们都谈到了兴趣的重要性。在计算教学中，我们要激发听障生的计算兴趣，要让他们爱上计算，乐于去计算。只有这样，我们的计算教学才是成功的。为此，我们在教学中要结合教学的内容，讲清算理 使学生在充分理解运算道理的前提下进行计算，这是是培养数学兴趣，提高计算能力的关键。 只注意算法，不注意算理，听障生只能死记一些算法，并不真懂运算道理，一碰到离开例题类型的题就茫然不知所措了。同时，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。如：可以借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，对听障生进行视算、听算、抢算、游戏中计算、计算竞赛、自编计算等方式训练，充分去调动听障生的积极性，使听障生变被动为主动，由厌计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。
三、在教学中，要培养听障生良好的计算习惯，这是提高计算能力的保障
良好的计算习惯，直接影响听障生计算能力的形成和提高。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和学习习惯，是听障生计算上造成错误的重要原因之一。因此，教师要严格要求听障生，养成良好的计算习惯。而在做计算题时，往往有的听障生有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等不好的习惯造成错误。所以在计算教学中，注重培养听障生良好的计算习惯也很重要。教学中，要想方设法使听障生养成计算时精力集中，认真审题，认真演算，细心校对，仔细抄写，积极验算，自觉检查、自觉估算和验算的习惯。另外，教师还要加强书写格式的指导。规范的书写格式可以帮助听障生防止错写、漏写数字和运算符号，减少出错的机会，能很好的提高计算准确性。
四、在教学中，要加强练习，这是提高计算能力的法宝
子曰：“学而时习之”，“温故而知新”，说明了练习的必要性。只有在掌握了计算方法的基础上，加强练习，才能够提高计算的速度和准确性。才能够悟出计算的诀窍，从而全面提升计算的能力。当然，应该讲究训练策略和训练方法的多样性，以免造成听障生的枯燥情绪。例如：训练内容要有层次：基本训练（目的是掌握法则的是纠正听障生最容易出差错、运算定律、运算性质、计算公式等）；针对性训练（目的地方）；特殊训练（目的是通过强化记忆牢记常计算用数值来提高计算的速度和准确性。训练的方法要多样，如：竞赛式，可以提高速度；游戏式，可以提高兴趣等。训练的手段要多种：如：借用多媒体；借用简单的教具和学具（自制计算卡片、计数器、扑克牌等）。
五、在教学中，要加强口算训练，这是提高计算能力的捷径
口算是计算的基础，口算能力的强弱，直接影响到听障生计算的速度和准确性，所以我们应该重视口算能力的培养。首先课堂教学应避免呆板与单一。可以多种形式进行口算的训练。比如：低年级可以采用游戏的形式：如“开火车”、“找朋友”、“找门牌号”、“送信”、“对口令”、“夺红旗”、“闯关”等；中年级可以采用口算板、口算表、卡片、幻灯片或游戏进行训练；高年级训练的方式可以是指名答、抢答、齐答、听算、视算等；如果用以上不同形式的训练方法，在可能的情况下，坚持每节课前适当的进行口算训练，我相信一定能够很快提高听障生的计算能力。
六、鼓励听障生把口算运用到生活中去，这是提高听障生口算能力必不可少的途径
我们要鼓励听障生把计算知识用到我们的生活中，学有所用，使听障生产生成就感，获得愉悦，这样，会促使听障生更加重视计算，重视数学，从而提高学习数学的兴趣。我们知道：计算在我们生活中应用最广泛，教师可以取得家长的配合，经常让听障生有意识的参与购物、坐车、旅游等费用的计算，这样既能提高听障生口算应用意识，又能提高听障生的计算能力，真是一举双得。
如乘法中的“乘数是两位数的乘法”一节，最好是通过应用题讲清楚算理。比如：一袋化肥重５２千克，生产队买了18袋化肥，共买回多少千克？在讲解时，第一步先求出8袋化肥行多少千克，第二步求10袋化肥有多少千克，第三步再求18袋化肥共重多少千克？教时，应着重讲解这两个不完全积水位的对位问题。
总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高听障生的计算能力也不是一朝一夕的事，需要教师、家长和孩子的共同努力才有可能见到好的成效。
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参考文献
［1］教育部师范教育司《聋童教育学》. 人民教育出版社2000年6月
［2］张宁生：《听觉障碍儿童的心理与教育》，华夏出版社，1995年1月。
［3］俞正强：《不让一个学生落后》，人民教育，2007年第7期。
［4］陈琦，刘儒德：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社，1997年4月。