田雅珲
（石河子市152团中学新疆石河子832000）
【摘要】在小学数学课堂教学中，用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化；使小学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使教学由静态变成动态、由抽象变为具体，突破时间和空间的限制，从而降低学生学习知识的难度，有助于小学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程，可以使教学达到事半功倍的效果。
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关键词 创设情境；动态演示；巧用多媒体
The multimedia is in primary school mathematics teaching of application
Tian Ya-hui
【Abstract】Use a multimedia in the classroom teaching of primary school mathematics extended education， with the lifelike and vivid appearance， moving pleasing of stereo set to create the literary style of teaching to turn scene， make abstract of the content of course embody， clear turn;The thinking making the primary school living active， the interest full of lifely participate a teaching activity and make the teaching become to°from the static state a dynamic state， from abstract change into concrete， break time and space of restriction， lower a student study the difficulty of knowledge thus， help the primary school to living exertive study of active， thus excellent turn teaching process， can make the teaching attain the effect of half effort and double results.
【Key words】Establish a scenario;The dynamic state play to show;The Qiao use a multimedia
《数学课程标准》指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
在实际教学工作中我们如何根据需要恰到好处地运用多媒体技术优化小学数学课堂教学呢？在这里想谈一谈个人的一点体会：
在小学数学课堂教学中，用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化；使教学由静态变成动态、由抽象变为具体，从而降低学生学习知识的难度，有助于小学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程，可以使教学达到事半功倍的效果。
1. 创设教学情境，激发学习兴趣
皮亚杰曾经说过：“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”小学生因年龄小天生好动，尤其在学习时，很大程度上取决于学生对学习的兴趣。要让学生有浓厚的学习兴趣，尤其是小学生，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学生学习兴趣，调动他们的积极性。而多媒体正好满足这一需要。教学实践中，通过多媒体使教学内容达到直观、生动、形象的效果，创设学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣的观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的氛围中享受数学思维带来的快乐。
我在教学《栽蒜苗》时，我利用多媒体生动的画面，使全课内容在一个小孩都喜欢的喜羊羊和灰太狼的故事中呈现出来。新课前用喜羊羊和灰太狼的比赛故事，提出问题如何将比赛结果用直观形象的方法记录下来？从而引出新课的内容。当学生看到形象的画面、喜趣的语言而全神贯注的听课和回答问题时，本节课就已经成功了。
2. 动态演示，加深知识的理解掌握
利用多媒体，使教学由静态变成动态、由抽象变为具体，引发学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。多媒体技术能为教学创设一个生动有趣的教学情景，化无声为有声，化静为动，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。
“兴趣是最好的老师”人们对任何事物只要有了兴趣，就会全力以赴的积极思考、研究、探索，小学生如果对某一事物发生了兴趣，就会积极主动的认真学习。
我在教学《温度》时，首先带领学生参加美丽的哈尔滨冰雪节，让学生在美丽的图片中思考问题—当天的气温是多少？引入今天要学习的内容温度。并利用多媒体，制作温度计，以动画的形式表现出，当温度发生变化时，温度计是怎样变化的。这样，学生的兴趣立刻被调动起来了，他们各抒己见，在兴趣盎然的情境中掌握新知，感到轻松愉快。
3. 突破教学中的重难点
在教学中重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键。数学概念、定义等知识都比较抽象，给小学生理解、掌握带来一定的难度。教师除了准确点拨、讲解外，还要根据内容恰当地使用多媒体，以达到理想的教学效果。通过多媒体图文并茂的形式，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性，解决教学的重难点。
我在教学《认识时间》时，用多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子。再通过图像的闪烁及声响特效，让学生了解到12个数把钟面分成了12大格，每个大格又被分成5个小格。然后，再动态演示时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分钟，较好地突破了本节课的重难点。
4. 加深概念、定义、公式的理解
牛顿曾经说过“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现”，而猜测也是推动学生数学思维的强大动力，数学知识往往都是融汇贯通的，像是学习了长方形、正方形的面积后，进而学习三角形的面积。我们通常是将图形放入方格纸中从而求面积，而三角形的面积用数方格的方式是不能确定的。于是我们思考能否转化成以前学过的图形进行计算，并大胆的尝试猜测。而在传统的教学中，在黑板上做图，或是制作教具，都不如利用多媒体将抽象变为具体，动态的演示如何转化成以前学过的图形，从而得到新的定义。让学生经历数学家发现新概念的最初过程，加深对定义的了解。
总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，使学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，使课堂教学收到事半功倍的效果。