谭昌会
（江油市长城实验学校 四川江油621701）
新课标的颁布和实施，这无疑是中国基础教育的又一里程碑，具有划时代的意义！作为一名小学数学教师，手握《基础教育o小学数学新课程标准》感慨万千！“充分发挥学生在学习过程中的主动性和创造性”是基础教育课程改革新课标的重要内容之一。反复咀嚼、仔细体会，发现其中两层含义尤为精辟：其一，“作为受教育者的学生”和“作为施教者的教师”在新课程改革中地位的变化；其二，“学法”和“教法”在新课程改革中的变化。
曾几何时，从远古文明到奴隶文明，从奴隶文明到封建文明，中华文明均处于世界前列；从半坡陶器上的符号到殷商的甲骨文，再到孔圣人的开坛讲学，中国文化均捷足先登：公元前1世纪就成书的《周髀算经》记载了“勾三股四弦五”定理早于西方700多年；西汉《九章算术》是当时世界上最先进的数学著作，记载了当时世界上最先进的分数四则、比例算法，第一次记载了负数概念、正负数的加减运算法则；南朝祖冲之早于外国1000多年时间，把圆周率精确到3.1415926~3.1415927之间……；日本、朝鲜、阿拉伯国家长期使用中国教材……；所有这些都是昔日的辉煌。何以能此？昔日孔子、庄子开坛讲学，师徒席地而座，老师发问，从不先下结论，门徒们言论自由，各抒己见，老师从旁点拨，谈笑间“传道”与“得道”得到了有机结合；然而科举起，“学习”、“考试”、“做官”三者结合，教育之风也为之改观；待到明清的“八股文”、“文字狱”，完全抹杀了生员的“主动性和创造性”，机械接受，死记硬背，脱离实际，不求实用——教育培养出了能“为官”的“人才”，而社会发展所需要的科技人才，寥寥无几——中国教育文明走向衰落——中国封建社会走向衰落——近代中国惨遭西方列强侵略和蹂躏……
新中国的教育发展何去何从？
1.1978年，十年动乱以后，教育战线急需拨乱反正．原教育部在邓小平同志的直接指示下，编就了中小学各科教学大纲和通用教材，小学数学教学进人了以重视“双基”为主要特征的教学恢复期，乃属第一阶段。
2. 第二阶段在80年代上半期，国门逐步打开，人们清楚地意识到当今社会已处在信息“爆炸”、科技迅猛发展、人才剧烈竞争的时期，一定要把培养人的“能力”提高到重要的地位上来。学校的职能，不仅是传授知识，还应培养学生独立获取知识和技能的能力；于是进入了：“加强双基、培养能力、发展智力”为主要特征的教改发展时期，乃属第二阶段。
3.第三阶段从80年代后半期开始，这时通过教育实践以及毕业生走向社会（包括对外交往）所反馈的信息，发现有的学生虽然“双基”扎实，智力优异，但并不都能成才，其中十分重要的是思想道德品质以及非智力因素存在一定差距，因此把“培养非智力因素”提到日程上来进行探究，为此教育改革又转向探讨“综合考虑教学过程的各个因素，促进教学过程优化”的问题。所以，第三阶段是以“培养学生的非智力因素和以教学过程整体优化”为重心的教改深化时期这三个时期，说明了小学数学教改是逐步向纵深健康方向发展的，在广大教师和教科人员悉心研究和大胆实践下，取得了很大的成绩．但是，我们再冷静地思考一下，这三个时期仍然都没有摆脱“应试教育”的束缚，甚至在社会、家长等方面的压力下，越演越烈。
4.现在教育改革的第四时期开始了，即以“素质教育”为指导思想的基础教育课程改革期，这比起前三个阶段更具有重要的战略意义，明确地提出把“应试教育”转到“素质教育”这一正确的轨道上来。小学数学是义务教育的一门重要学科，从小给学生打好数学的初步基础，使他们掌握一定的数学基础知识和基本技能，这是我国公民应具备的基本文化素养之一。因此，用“素质教育”的思想来进一步指导小学数学教学改革已是势在必行的了。
关注人是新课程的核心理念——“一切为了孩子的发展”，在我们数学教学中意味着我们要关注每一位学生，让每一位学生都能在原有基础上得到不同发展，人人学到必需的数学，数学知识和数学技能同步增长。那么，怎样才能做到这一点呢？新课程标准给了我们答案：在教学过程中“充分发挥学生在学习过程中的主动性和创造性”！首先，我们必须做到在课堂上关注学生。在课堂上，老师的任务就是帮助调动学生的积极性，并反思自己的教学设计，如何让更多的学生参与到活跃的学习活动中来。每堂课上，都会有一些积极的参与者，还会有一些被动的参与者，或者根本不参与的。我们老师要特别关注那些没有参与的学生在干什么。他们是在认真的倾听、思考，还是神游在外，或者很被动地接受。我们要把关注的焦点放在学生身上，深入各个小组的讨论，了解他们的认知情况，从而灵活地组织课堂活动。
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。学生的学习方式由被动的接受转为通过自主探索、实践等亲身体验的学习；教师由过去的“传输者、浇灌者”变为“引导者、协调者”。新课程渴望更多精彩的答案是从学生的嘴里说出来的。很可能，经过引导，学生仍不能知道，但经过了引导和没有经过引导，在学生的脑子里留下的痕迹是不一样的。因为，学生经过了自己的思考，哪怕是一分钟，都是有效的。古人云：“教人以渔。”就是告诉教育工作者要教给学生学习方法，而不是只简单的告诉学生结果。要让学生自己去思考，去解决问题，真正学到终身受益的本领。要知道“给”的永远只能是死的知识，而“导”却能激活活的源泉。“学生是学习活动的主体”，这一点作为教育工作者必须要牢记，不要喧宾夺主，不要抹杀作为学习活动主体的学生的主观能动性。因为学生是思想，可塑性很强的人；而不是盛装知识的容器。
自主学习、合作学习、互助学习是新课程倡导的三大学习方式。这三大学习方式对传统的学习方式是一个很大的突破：首先，自主学习要求充分调动学生学习的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”。这样，在“我要学”的主观能动性驱使下，学生就会把学习当作一种乐趣，会主动积极的学习，从中体会成功的喜悦和奋斗的过程的艰辛；而不会象以前一样把学习当作一种痛苦的任务，在不情愿的状态下学习，当然不可能达到很好的学习效果。其次，合作学习有利于培养学生的团体合作意识和竞争意识。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时首次在课堂上给了学生自主、合作的机会。现在的社会是开放的社会，任何个人的智慧和力量都是渺小的、微不足道的。因此，我们必须培养学生的合作意识和能力，这也是一项必须的事业；同时，学生在合作学习中也能互相竞争，共同提高。再次，互助是中华民族的传统美德，我们应该从小培养学生的互助精神。互助学习就是一种很好的方法，既让学生学到了知识，又弘扬了祖先的优良传统，一举两得的好事，何乐而不为呢？
新课程还有一个重大改革是实现评价体系多样化。以往我们评价衡量学生的唯一标准是考试，忽视了学生个性的发展和能力的培养，评价方式非常单一，同时限制了学生主观能动性的发挥。学生为了得到好的评价，死读书本，形成了一批“高才低能”的学生。现在的评价体制能尽量全面的评价学生，使学生能在一个相对宽松的环境中健康成长，这是学生之幸！
人类已进入21世纪，正在步入信息时代，社会的发展要求教育培养出适应现代化社会生存和发展的人才。数学是基础教育的核心课程，数学教育的改革和发展直接影响着教育的质量、人才素质的培养。特别是随着信息化时代的到来，数学的应用在不断的深化和发展。面向21世纪，用教育现代化的观点审视目前的中小学数学教育是十分必要的。数学教育的改革必须在现有的数学教育成果的基础上，以未来社会对人才素质的要求为依据，重新认识数学教育的目的和内容，探讨如何开发学生的潜能、发展他们的能力。总之，新课标在要求我们给予学生充分活动空间的同时，同样要求我们教师要有个性，要有自己的风格，要因材施教，才能培养出适应社会发展的“德、智、体、美、劳”全面发展的社会主义建设者和接班人！
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参考文献
［1］《四川教育》
［2］教育资源网
［3］《基础教育·小学数学新课程标准》
［4］本文参阅了诸多教师的文章，作者姓名未一一列出，见谅