文/姚福明
小学数学新课程标准指出：“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。”在新的课程标准中也把德育教育放在了十分重要的位置。全面推进素质教育，培养德才兼备的人才，尤其重要的就是要强化学生的基本道德教育。数学作为人类智慧和创造的结晶，兼有工具和文化两种价值，正如庞加莱所言：“任何人要想有教养就要去学数学。”
一、启蒙辩证唯物主义思想，形成科学世界观
在数学的发生发展中无不体现唯物辩证法的核心思想：发展、运动与变化。因此，在各年级数学教学中，要注意不断渗透各种辩证唯物主义观点，使学生在学习数学的过程中逐步形成科学的世界观。
1．渗透“实践第一”的观点。数学源于生活、寓于生活、用于生活、基于生活。通过数学学习，尤其是在数学实践活动、动手操作活动、推理验证中，激励学生参与数学知识的形成过程，并引导学生将已学知识运用于实际生活。如：在简单几何教学中，图形的认识、公式的推导，无一不与“实践”相联系。
2．渗透“运动变化”的观点。在阐明或引导学生参与知识的发生、发展过程中，沟通数学知识之间内在联系，使他们懂得一切事物都是相互联系的，都是运动变化的。如：图形的平移、旋转、有关圆的教学等。
3．渗透“对立统一”的观点。在研究数学概念的基本关系中，在对数学某些公式、定律的探求中，使学生认识到加与减、乘与除、等与不等、正与负、正比例与反比例等既有区别又有联系，它们是相互独立而又相互依存的逻辑体系。
4．渗透“现象与本质”的观点。在教学探索规律、解决问题的过程中，让学生学会分清主次，抓住问题的主要矛盾和矛盾的主要方面，初步懂得透过事物的现象看本质。如：“找规律”的一些练习。
5．渗透“矛盾转化”的观点。在每一个新知识、新问题的产生、分析、解决过程中，运用旧方法解决新问题，把新知识转化为学过的知识。
明确小学数学知识中所蕴含的唯物辩证法思想，将之贯穿于教学内容中，如同对待重难点一样，列入教学目标中，才能真正体现出数学的育人功能。如“四边形”一章的德育目标我是这样制定的：通过各种特殊四边形之间的区别与联系，使学生了解事物之间是普遍联系的，又具有个体差异，进行辩证唯物主义观点教育，培养学生科学的思维方法，提高分析、解决问题的能力。
二、崇尚理性精神，培养优良品质
正如M·克莱因所说：“在最广泛的意义上说，数学是一种精神，一种理性精神。”数学不仅能教给人知识，授人以智慧，而且能使人懂得怎样做人，培养真诚、正直、坚韧、勇敢的优良品质。
通过挖掘丰富的课程资源，让学生在现实、有趣且富有挑战性的学习中萌发求知欲望，感受数学的趣味、实用、神奇和富有挑战，从而调动他们学习数学的积极性，培养他们学习数学的兴趣。
数学语言的精确性使得数学中的结论不会模棱两可。数学中不允许有任何弄虚作假的成分，数学让人不迷信权威、不屈服权贵，坚持原则，忠于真理，坚持诚实守信的态度，使学生充满自尊、自爱、自信，具有独立人格。
数学学习需要付出艰辛的劳动，计算中不允许有半点马虎和轻率。一个符号错误，一个小数点的移位可能造成重大后果。这需要学生耐心细致，养成缜密有条理的思维，培养学生实事求是、认真负责、一丝不苟的工作态度。
数学的公式、法则是进行数学推理的依据，在推理过程中必须自觉遵守，有助于学生养成自律的行为习惯，在日常生活中自觉遵守社会公德，自觉遵纪守法。
还可让学生在数学学习中体验到成功的快乐，增强他们的自信心；通过丰富多彩的数学活动，培养学生的宽容心态、合作意识和创新精神，为他们全面、和谐地可持续发展奠定基础。
三、陶冶情操，培养正确审美观
小学数学蕴含着丰富的美，在于它的统一、顺序、和谐、对称、结构、简洁等。教学中要结合数学知识进行审美教育，用美的力量去唤起学生对美的感受，使学生在数学的学习中学会欣赏美、升华美、创造美，培养学生的审美情操，提高学生的整体素养。如黄金分割数0.618是现实世界中美的表现；最美的身材是上身占全身比例的0.618；宽与长的比值为0.618的矩形被称为最完美的图形；轴对称图形体现着对称美；几何图形的简洁美等等，处处体现了数学美的基本内容：对称与和谐，简洁与明快，奇异与突变，雅致与统一。因此，教师要根据学生的心理特点，遵循规律，运用美学原理，深入挖掘数学中蕴含的美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的世界，消除偏见，提高兴趣，陶冶思想情操，提高审美能力。
1．教师要善于运用符号、色彩、线条、图形等因素，通过精炼的数学语言、巧妙的解题方法、整洁的板书设计，展示出数学的外形美和内在美，并不失时机地加以引导，使学生从抽象的符号中看到美的形象，从逻辑推理中领略到美的神韵，从表面的形式中体味到内蕴的那种特有的内在美，从而把学生引入到美的意境中去。
2．充分挖掘数学知识自身的魅力，使学生感受数学的内容美和本质美，提高学生的审美能力，培养学生热爱数学的积极情感。
3．通过阅读和介绍数学史，欣赏数学在创造人类文明进程中，给世界留下的一个个美的奇迹，感受知识的力量，启发学生创造美的愿望。
总之，在小学数学教学中渗透德育，这是一项常被人忽略的重要课题，很需要我们进一步去研究和探讨。数学教师应面向现实，转变思想，更新观念，深入钻研教材，充分挖掘课程资源中的德育因素，将德育贯穿于数学教与学的全过程，课内渗透，课外拓展，使学生在不知不觉中获得启迪，发展思维品质，养成科学作风，形成良好意志品格和行为习惯，从而促进学生个性心理品质的健康发展。
（作者单位：福建省漳州实验小学古雷分校）