文/陈淑格
词汇是外语语言三要素之一，是构成语句的基本单位，在语言学习中占有相当重要的地位。农村由于受学校条件、家庭因素、地域特点等方面的限制，学生在英语词汇学习方面，与城里的孩子有较大的差距。如何针对农村特点，因地置宜地进行英语词汇教学，是我们每个农村英语教师不断思考和探索的一个问题。
一、农村小学英语词汇教学的现状
1.农村英语学习条件比较差
农村经济条件相对较差，大多数学生买不起像点读笔、复读机等之类的学习辅导工具，同时，农村学校教学条件目前也无法与城市条件对比，许多学校现代化教学设备不完善。这些硬件因素对学生学习英语非常的不利。
2.农村学生英语学习兴趣缺失
在农村小学英语词汇教学中，学生由于受到某些客观条件的限制，又缺乏学习策略，经常孤立地、机械地去学习、记忆单词，这种单一的方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且学生的负担很重，从而许多学生对英语不感兴趣。
3.农村学生英语学习缺乏延续性
农村的家长多数文化水平不高，又有多数人在外地打工，很多孩子都是爷爷奶奶或者是其他监护人监护，并不是由父母带着，家长无法也没有这个能力，辅导孩子的家庭作业，因此，这些孩子的学习在家中就得不到进一步的巩固和加强，然而英语是一个延续性很强的学科，不是在课堂上就能完全巩固和记忆住的，必须课后进一步复习巩固。
二、农村小学英语词汇教学的策略
1.针对农村特点，抓住直观优势，形象进行英语词汇教学
在农村小学教学设备不够齐全的情况下，我们可就地取材，采用一些常用的直观教具，对活跃课堂气氛，提高学生记忆力，具有较大的推进作用。
（1）师生共制词汇卡片
在农村小学，学校教学经费相对紧张，再加上一些校领导不重视，导致很多学校没有购买单词卡片。针对这些情况，教师可与学生一起自制词汇卡片，以便于词汇的学习与巩固。每个学期开学前两周，教师可先自己制作前几课的单词卡片，用彩笔装饰卡片，使卡片生动斑斓，而后便布置学生分组制作“Word Poster”。
（2） 利用实物进行教学
在英语教学，我们可以利用教室中的人和物进行教学。如教学girl ，boy ，teacher，pupil，window，door 等这些词语时，与人、物相结合，让学生感到亲切，学习有兴趣。然后扩展句子：I am a teacher. You are a pupil. She is a girl.He’ boy. This is a door.That is a window.等增加英语的实用性。教学关于时间的词汇时，教室里的时钟就是很好的教具，让学生练习对时间的表达方法，效果好。
（3） 利用动作辅助教学
英语词汇的教学就像汉语教学一样，也少不了肢体语言的辅助作用。在有些情况下，这些无声的肢体语言胜过千言万语，更能表达单词的意思，让学生更容易理解明白。一般而言，肢体语言包括动作、表情、手势等，如run/swim/fly/ jump/play football/play basketball/smile/sad 等。对于一些难于理解的单词，教师也可以把单词与动作结合起来，将单词的意义用动作表现出来。比如in/on/under这三个词，教师可以将这三个词的意义简单地用两只手的动作来表示，一只手放在另一只手的上面表示on，一只手包住另一只手表示in，一只手放在另一只手的下面表示under，一边做动作，一边让学生大声说出相应单词。学生在肢体动作的过程中，加强了对单词的记忆。
2.针对学生特点，巧用歌谣游戏，引发学生词汇学习兴趣
由于小学生活动区域的局限性和农村课程资源的缺乏，大部分学生都习惯于在课堂教学中被动地接受知识，因此教师可利用游戏、歌谣等方法提高词汇教学的趣味性，让学生主动接受知识。
（1） 利用歌谣，让课堂活起来
小学生天性爱玩，总是喜欢唱唱跳跳，农村的孩子更喜欢活动，追逐打闹，爬山捉泥鳅，许多孩子在课堂上总表现出好动的一面，如果教师能在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等，选取或创作歌谣来帮助学生巩固所学的单词，学生就能很轻松地记住这些单词。这不失为一种增趣的一种好方法，它永远是学生学习生活大餐中一道可口的小菜。
（2）利用游戏，让学生动起来
“游戏是儿童的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。在教学26 个字母时，教师可用follow me.Who´s my brother? 等游戏引出26 个字母。在低年级的单词教学中教师可充分利用神奇的“Magic box”，引出文具、动物、水果等等的单词。
3.针对家庭原因，布置有效作业，使词汇学习延续到课外
农村孩子自主学习能力较差，课后很少或几乎没有主动去学习、复习，因此教师要有针对性地布置一些任务，让词汇学习延伸至课外，使学生丰富词汇量，提高词汇学用能力。
（1）制作名片。为了让学生尽快互相了解，教师可要求每一位学生制作一张自己的英文名片，名片上有姓名、地址、电话、E-mail、地址等，同时要求他们制作一张个性化名片，结果学生们设计出了一些很有特色的作品。
（2）单词接龙。可以是分类词汇接龙，也可以是一位学生给出一词，另一学生接上另一词，要求该词词首的字母与给出的词尾的字母相同，依次接下去。这种作业可使学生的思维活跃起来，并达到复习英语词汇的目的。
（3）将家里的物品标注英语词汇。以牛奶为例，学生可以在牛奶向上用彩笔写单词milk和MILK，并对家长说说自己今天学习了那些词汇。
（4）设计天气报告。在Weather 教学中，教师可要求学生设计具有个性化的天气预报，然后评选“创意奖”，最后把它们贴在学习园地，让大家每天都能见到富有人情味，但又带点孩子气的天气报告。
作业的种类还有很多，作业的设计要紧密联系每堂课的教学内容，根据教学需要因地制宜，有针对性地布置任务，让学生的英语学习在课外得到有效的延续。
总之，词汇作为语言的基石，在英语教学中起着举足轻重的作用，因此我们农村教师要积极创造条件，不断改进教学方法，激发学生词汇学习的积极性，帮助学生有效记忆词汇，不断提高学生的英语水平，从而促进学生听、说、读、写能力的全面发展。
（注：本文为福建省教育科学“十二五”规划2014 年度立项课题研究成果，课题名称为《农村小学英语词汇教学研究》，课题立项批准号：FJJK14-297。）
（作者单位：福建省泉州市永春县仙夹中心小学）