文/林桂萍
【摘要】计算是数学学科的基础，是学好数学的重要前提。而后进生因为学习习惯不好，思维能力偏差，要提高后进生的数学成绩，首要任务就是培养他们的计算能力。本文结合自己在教学中总结了几种培养中年级后进生计算能力的有效方法供大家参考。
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关键词 中年级；后进生；计算能力；有效方法
计算是数学学科的基础，是学好数学的重要前提。而后进生因为学习习惯不好，思维能力偏差，要提高后进生的数学成绩，首要任务就是培养他们的计算能力。我结合课题《提高中年级后进生计算能力的研究》，在教学中总结了几种培养中年级后进生计算能力的有效方法供大家参考。
一、计算教学的重要性
计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。
因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学研究的重要问题。
二、学生现状
我们三年级学生在实际学习中计算方面所反映出来的情况很令人担忧，学生的计算兴趣不高，计算水平低下，抄错数、口算错误、忘记写得数等等错误百出，而且由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，丧失了学习数学的兴趣。
三、提高小学生计算能力的策略
（1）加强学生对算法和算理的掌握。
算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解决“怎么算”的问题，即计算法则。算理是解决“为什么这样算”的问题。如2 辕7 垣3辕7 = 算法是同分母分数相加，把分子相加，分母不变；而算理是2 个1/7 加上3 个1/7 等于5 个1/7。算理是算法的依据，理解算理的过程是学生既长知识又长智慧的过程。因此在教学中要结合教材实际，根据学生的认知规律运用灵活有效的方法帮助学生弄清算理，这样才能真正掌握计算的算法。
（2）加强学生对口算和估算的训练。
口算是小学生应该具备的最起码的基本技能。在四则运算中，最常用的是口算和笔算，口算是笔算的基础，笔算技能的形成直接受到口算准确度和熟练度的制约。因此，要加强口算的教学和训练，切实打牢计算基础。我在平时教师中主要做法是：
A.视算听算结合练。
我在每节课之前经常利用投影、课件、口算卡片等对学生进行几分钟视算或听算，在练习过程中学生通过眼、耳、脑、口等多种器官的同时参与，使其思维能力得到训练并在不断的训练中获得发展。
B.个别集体分别练。
在集体练习的同时，针对部分思维慢、接受能力弱，在学习上有困难的学生，则利用课后时间，不厌其烦的先给孩子讲明白算理，再教会他口算方法，有机会让他们与水平相当的学生进行口算比赛，提高他们的积极性，并从中找到学习的自信心。这样持续一段时间，这些学生口算的速度、正确率也就大大提高了。
C.新旧知识同步练。
小学生对新知识接受得快，但遗忘也快。针对这种情况，我采用新旧知识同步练习的方法，减少了学生对知识的遗忘。如在教完三位数除以两位数后，我出示一组这样的口算题：57衣7越480衣8越21衣5越505衣5越600衣3越810衣9越这样的练习使新旧知识能互相沟通，也加深了学生对新旧知识的巩固，减少了知识的遗忘。
此外，在上每节新课之前，我都坚持做3—5 分钟各种形式的口算训练。同时，每天让学生回家做一页《口算题卡》，这样就能够保证这个工作的延续性。
（3）加强对学生良好学习习惯的养成。
培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度，养成良好的学习习惯，是防止计算错误、提高计算水平的主要途径和措施。
A.培养认真审题的习惯。审题时要求做到一看、二画、三想、四算、五查。一看就是看清题中的数字和运算符号；二画就是在试题上标出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用笔算，是否可用简便计算等；四算就是认真动笔记算；五查就是认真检查。
B.培养认真演算的习惯。在四则运算中，要训练学生沉着、冷静的学习态度。碰到数字大、步骤多的计算试题时，要做到不急、不燥、冷静思考、耐心计算。即便是简单的计算题也要慎重，切勿草率行事。能口算的则口算，不能口算的应注意认真进行笔算。演算时，要求书写整洁，格式规范，方法合理。同时，强化学生规范打草稿的习惯，以保证计算的准确无误。
C.培养细心检验的习惯。学生在计算时要做到绝对万无一失，不出差错是不可能的。教师要教育学生养成计算后认真检查演算的习惯，把检验当作计算题不可缺少的环节。检验时要做到耐心细致，逐步检查：一查题目中数字是否抄错，二查计算过程、计算结果是否有误，发现错误及时纠正。
（4）重视错题分析，是提高学生计算能力的有效途径。
为了提高学生的学习兴趣，我在课堂上开展“看看谁是最优秀的医生”活动，对学生在计算中出现的计算错误进行“诊疗”，谁能看出错在哪里，找出错误原因，并且会改正，谁就是最优秀的医生。
比如：在脱式计算280-240衣8时，有的学生先算280-240 等于40，再算40衣8 等于5，在纠错过程中，我引导学生说出“第一步计算错误，运算顺序错了，应该先算除法”，“你真是一名优秀的医生，看完这个病号，谁想对大家说点什么？”我趁热打铁，让学生自主总结出：今后做四则混合运算题目时，一定要先搞清运算顺序再计算。这样学习的效果会比老师一味地强调和重复要好的多。
（5）培养学生良好的心理品质。
学生的错误，有许多是由于心理因素造成的。因此，纠正错误，应在纠正不良的心理品质上下功夫。教师应减少学生的心理压力，对学生既要严格要求，又要把学生出现某些错误看作是学习过程中正常的事情，把功夫下在帮助学生找原因，纠正错误上，不能过分地指责、批评。使学生在心理上有一种安全感。如引导学生抄作业题、做作业时注意力集中，专心致志地完成作业；要有克服困难的精神，不能知难而退；克服马虎、粗心、不认真检查等毛病；还要引导学生树立信心，相信自己能做好作业，取得好的成绩。
总之，小学阶段是他们形成各种习惯的关键时期。后进生计算能力的培养，并非一朝一夕、一蹴而就，需要我们长时间、有计划、有步骤的渗透和训练，才能培养后进生的计算技巧，提高计算的能力。
（作者单位：福建省泉州市永春县蓬壶中心小学）