文/钟艳媚
【摘 要】在小学数学教育中，计算是学习数学知识的重要内容之一，包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力，是学习数学和其他学科的重要前提。在小学学习中，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养、有助于培养学生解决问题的能力、有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
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关键词 兴趣；意志；习惯
在我和科组的老师进行教学研讨时发现，当面对学生的计算能力普遍不高，甚至有部分学生经常计算水平低下，而且由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，丧失了学习数学的兴趣的情况，而很多老师对此情况简单归咎于学生的粗心、马虎。但经过我的长期跟踪研究，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的。因此，就如何提高学生的计算能力，我认为应从以下几方面入手：
一、激发学生的学习兴趣
计算的确是枯燥乏味的。俗话说：兴趣是学习最好的老师，是学习的基础。要想培养学生计算方面的兴趣，在课堂上，可采用比赛、小老师出题和解答的方式调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲。现今的小朋友比较早熟，都喜欢模仿老师，这样学生不仅愿意学和听，也磨练了学习能动性。除此之外，习题形式多样化也是不错的选择，如在教学环节后增加选择题、判断题等巩固知识点，在练习形式上除了单一的手写还可以进行接力比赛，抢答等充实练习的内涵。
二、加强口算训练
培养学生的计算能力，必须要重视基本的口算训练。纵观数学领域，任何一道题都是由若干个口算题组成的，口算是笔算的基础，口算能力直接影响到笔算的正确率和速度。口算能力强的学生，笔算的正确率高且速度快；口算能力差的学生，往往笔算速度慢且错误率高。我认为每天坚持5—10分钟的口算训练有助于口算能力的加强、计算速度的提高。
三、加强学生对算法和算理的掌握
要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。例如三年级第二学期数学学习重点是会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，和会进行相应的乘、除法估算和验算。我认为，教师在教学时应以清晰的理论指导学生掌握计算方法，理清并熟练掌握计算方法、运算性质、运算定律以及计算公式的推导方法，培养学生的简算意识：例如在计算除法算式时，我要求学生遵循“一商二乘三相减”来进行每一步的除法计算；在混合计算题里，我要求学生一定要把先算的用横线画出来，这样做有助于学生在运算顺序上思路清晰，计算就变得简单多了。
四、加强数学学习意志的培养
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算会产生良好的促进作用。在计算教学中，口算是笔算的基础，教师可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，例如让5—10分钟的口算训练成为学生的习惯，每天坚持练一练，通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
教学中还要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简单运算等题目的弱点，可以根据学生好强的心理，通过各种方法进行练习，如：“数学计算小能手比赛”“解决问题小能手比赛”“综合能力小能手比赛”等，鼓励学生竞赛等形式培养学生的意志。
五、养成学生良好的计算习惯
有的学生计算能力低，固然有概念不清，没有真正理解算理和熟练地掌握算法的原因，但没有养成良好的计算习惯却是重要原因之一：审题习惯差，往往只看了一半就动手去做；学生书写不规范，数字、运算符号写的潦草，抄错数和符号；没有验算的习惯，题目算完便了事。没有良好的计算习惯导致即使是同一次练习，同样性质的题目，也会出现有时算对，有的算错的现象。所以要想提高学生的计算能力，必须要注重培养学生的计算习惯：
1.养成良好审题习惯
在教学中，我对学生提出严格的要求，要求他们计算时要认真而仔细。除此之外，我还给学生一些方法。如：计算的检查方法，我总结了以下几条：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。审题的方法是两看两思。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般法则应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。学生按照这些方法去做，就能使计算有了初步的保证。
2.养成良好书写习惯
计算教学对于培养学生良好的学习态度具有重要的价值。数学教学应当培养学生作业认真、仔细，书写整洁、格式符合规定，对计算结果自觉检查等学习习惯。
示范教学中教师的板演，包括数字的书写、使用直尺画横线等，批改作业的字迹、符号，要做到规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的示范作用。
在计算教学中可以引导学生反思这样几个问题：（1）这道题自己一开始是怎样计算的？现在怎样计算？（2）计算时要注意什么？（3）还有其他计算方法吗？
3.养成良好检验习惯
要培养学生良好的计算习惯，做到能口算的尽量口算，不能口算的要自觉地用草稿本，进行竖式计算，并要养成检验的好习惯。要给学生知道检验的方法，一般可以运用四则混合运算的关系来检验。
练习应举一反三。每讲完一种新的计算方法，应先集中练习新学内容，再练习与本节内容有联系的题目，最后把新旧知识串联起来练习。如，教学混合运算时，可先安排练习60-100÷5，让学生明确运算顺序；在此基础上，改为（60-100）÷5，让学生体会小括号对于改变运算顺序的作用。
总之，培养学生的数学计算能力是一个长期复杂的教学过程，提高学生的数学计算能力也不是一朝一夕的事。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得“拳不离手，曲不离口”，良好的计算能力培养也是如此。它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。
（作者单位：广东省江门市蓬江区发展小学）