张云
陕西省洛川县杨舒乡中心小学727400
【摘要】小学教育是基础教育，基础教育对于提高整个民族的素质有着十分重要的意义。目前，小学数学学困生现象普遍存在，因此，引起了教育界的广泛关注。本文就此问题展开探讨，从多角度提出了有效预防小学数学学困生的策略，旨在为小学数学教学实践提供一些帮助。
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关键词 小学数学 学困生 预防策略
1.加强教学针对性，预防常见学习缺陷
1.1提出阶梯解题方法，培养学生的思维能力
小学数学学困生思维发展缺陷，主要体现在应用题部分。应用题以文字语言呈现，要求学生把它翻译成数学语言，也就是数学表达式。这对学生数学思维的要求很高，所以学生解答起来尤为困难，解题的过程中常常容易遗忘了解题思路。在指导学生解题时，可以提出一个阶梯办法然后试着去解答。提出的预防策略如下：
（1）大声读出题目或听同学读题，感受问题的“整体“；
（2）用自己的语言来重复题目；
（3）用不同的问题解决策略来理解题意；
（4）大声读出应用题中需要你回答的问题；
（5）消除无关信息；
（6）推断正确的解题方法并将它写下来；
（7）选择适合自己解题思路的运算方法，用这种运算来计算结果；
（8）根据推断来检查解题方法。这是否合理？如果合理，恭喜你；如果不合理，请回到起点重新再试。
1.2鼓励合理运算，提高运算正确率
运算技能，一贯是小学生尤其是数学学困生的薄弱环节，数学学困生往往会忽视一个运算定理的条件，把这个定理用于不适合的情况。对他们来说，数学好像是互相矛盾的法则和随意集合物。有时，应当消去一些项，而另一些时候，却不应当消去。有时应当移项，而有时又不应当移项。
教师们往往也都注意到这一点，提出了许多实用的预防策略，在此，我对它们进行总结和完善：
（1）鼓励学生在计算之前从整体的角度审题，预测合理的运算方法。
（2）计算练习的量要少而精，不要一次安排过多的题目，可以通过一些方法来激励学生，只要连续作对5道题目就可以停下来。
（3）鼓励学生使用专用本作计算题草稿，这样他们能及时找到错误的原因。
（4）因为分数加法，减法是对同一个概念的不同解释，可以同时对比讲解这两种运算。分数乘法，除法也可做同样处理。
（5）用日常生活中的分数运算（购物打折，购房还贷等）及分数计算游戏来吸引学生的注意力。
（6）请学生自制数字运算卡片，用不同的颜色来标记重要的数字模式（奇数，偶数）。请学生使用卡片来推断相反运算结果（用减法推断加法，用除法推断乘法）。
2.注重概念教学，夯实基础知识
2.1从直观操作引入
分数的概念对于小学生来讲是很抽象的。组织学生动手操作，可以使学生借助动作思维获得鲜明的感知。如教学“平均分”的概念，可先引导学生动手操作，把8只桃子分给2只猴子（图片教具），看看有几种不同的分法。然后，比较这几种不同的分法，说说你认为哪种分法是最公平的。从中使学生认识到：在众多的分法中，有一种分法是与众不同的，那就是每人分得同样多，从而形成“平均分”的表象。运用视觉直观教具来显示整体被分成了等份。实验表明，动手操作的活动以及操作教具对学习困难学生的学习非常有效。
2.2深入理解概念的内涵和外延
当用定义把概念的本质属性揭示出来时，学生对概念的理解还是肤浅的。因此，教师要采取一切手段帮助学生逐步理解概念的内涵和外延，以便学生在理解的基础上掌握概念。教师常用的方法是剖析概念中的关键性词语。如在概括出分数的概念后，可进一步剖析：
（1）单位“1”表示什么意思？
（2）“1”为什么加引号？
（3）“平均分”表示什么意思？去掉“平均”两字行吗？
（4）“表示这样的一份或几份“又是什么意思？
只有对这些教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 语的含义真正弄清楚了，才会对分数概念有深刻理解。同样，对概念的外延也是理解概念的好方法。
2.3纵横结网，形成体系
揭示概念的纵向联系和横向联系，引导学生寻找概念之间的“连结点”，把相关的概念纵横结网，形成体系。例如，可引导学生把所学的几个概念“除法”，“分数”、“比”为知识的连结点，构成概念体系。
3.让学生有成功的机会，使他们体验学习的愉悦感
大部分的数学学困生对学习数学计算不感兴趣，易产生厌倦心理，并且对计算成功的信心不足在他们看来，把一道分数四则运算完全作对是很困难的。在组织教材和整个教学过程中，教师应努力做到：
有意识地给学习困难学生多一点关爱，哪怕他们的计算作业有一点点进步，也要及时加以肯定，在同学面前给予表扬，树立他们学习数学尤其是做计算题的信心。教师还可耐心开导，找出计算习题中的错误原因。相信每位学困生都能在体验自己成功的喜悦中提高学习数学的兴趣，对数学计算的掌握充满信心和决心，有效地解除对数学计算的厌倦心理，为提高素质打下良好基础。
要创造情境，使学习困难学生有更多的机会参与学习，获得成功。如在讲授新课前，教师有意识地将一些比较容易回答、容易解答、容易操作的习题和问题，让学困生来完成，使他们在成功中坚定对做分数计算题的信心。
4.鼓励学生讲出思考过程，培养积极的学习习惯
一般来说，小学数学学困生解题的条理感、顺序感和结构感都发展得很差。在他们眼中，数学尤其是应用题看起来是不可思议的事情，每道题的解题方法都不一样。我们知道语言是思维的载体，在数学教学过程中，教师要鼓励数学学困生将自己的思维过程讲出来。如要多问学生：“你是怎样想的？”“你的思路卡在哪里？”让学生充分发表意见，以展示其思维过程，使困难学生理顺思路，学会思考。这样，既锻炼了其语言能力，增强了他们的理解能力，其数理智能也得到了锻炼。同时，教师也可从其思路中找到问题症结所在。长期坚持这样做，可以培养学生解应用题的解题直觉和解题方法