宿迁学院基础部 刘英童 董敏杰 李利平
【摘 要】课外辅导班是一个应试教育下的产物，伴随了很大一部分学生的学习与生活。文章通过调查问卷及访谈法等对宿迁城区及周边地方的辅导班进行调查，对辅导班市场进行了简要分析，简要地谈了谈对于此现状的看法，并提出了一些针对此问题的缓解措施。
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关键词 课外辅导班；中小学生；问题解决
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）03-0047-02
基金项目：本文系2014年大学生实践创新训练计划项目课题“宿迁市中小学生参加数学课外辅导班的调研思考”（项目编号：2014ysj39）的阶段性研究成果。
近几年，随着父母对于孩子的期望越来越高，很多父母都生怕自己的孩子输在起跑线上，纷纷给他们报了这样那样的辅导班，种类繁多的辅导班有如雨后春笋一般不断涌出，社会对于辅导班的追捧达到了前所未有的高度：走在路上，经常可见赶着上各种辅导班的学生。为此，笔者调查了宿迁及周边等地的数学课外辅导班的现状，并就此进行了简要地分析。
一、辅导班热的现象很普遍
环顾周边国家，在韩国，72.6%的中小学生参加课外辅导，家庭支付的课外辅导费已占GDP的近2.3%；在台湾，81%的学生正在接受辅导。而在中国中小学，课外辅导市场到2014年有近三分之二的学生是课外教育的参与者。可见，上辅导班并不是个别学生与家长的个别选择，而是这个社会普遍存在的现象并且会不断地成为一个千万家庭面对的最为现实的问题。在宿迁，大多数中小学生都有过课外辅导的经历，课外辅导班已越来越多地占据学生的课余时间，且各种各样的辅导班层出不穷，质量也参差不齐。有比较成规模的，如昂立，更多的是一些社会上办的小型辅导班。
二、为什么要上辅导班
对于这个问题的研究，为了更有针对性地进行调查与分析，我们将问卷设计成学生、家长两个部分。
1.对于学生而言，其本意是乐意提升自己，但在家长、老师的压力之下，一切就变了味。据调查，14.1%的学生表示自己的学习上出现问题，希望通过辅导班补习来解决；18.7%的学生表示自己在学校成绩较好，希望保持住自己的名次；5.4%的学生则希望能再多学点东西，多方面发展，进一步提高；还有14.9%的学生表示别的同学都在补课，所以自己也去参加辅导班；11.6%的人则说假期比较空闲，参加辅导班是为让生活充实一些。由此可见，多数学生其实心里并不是十分排斥上辅导班，本质上还是乐意去学习的，想通过学习进一步地充实自己。
笔者曾经走访过一些参加辅导班的学生，他们表示自己在学校的学习中有一些不好的学习习惯和学习方法，但学校里的老师并不会一一指出，并且由于上课人数众多，很少得到老师的关心，老师只关心几个少数学习成绩好的学生。但如果在辅导班就不一样了，老师会逐一解答自己在学习上出现的问题，耐心并且细致地指出自己在学习上的不足，还帮助自己改正。这是一个积极的信号，说明在学生心中合理地上辅导班是有利于自己成绩提高的。
但值得注意的是，这其中有高达35.3%的学生认为是老师或家长要求自己参加的，这就不得不让人深思。一方面绝大数的学生本意是愿意学习的，也乐意通过辅导班再进一步学习，提高自己的成绩；另一方面，又有超过三分之一的学生认为自己是被老师或家长要求参加的。这是一个自相矛盾的说法，可见，辅导班在学生的心目中是一个“畸形”的认知，正反两方面的态度是并行存在的。
2.对于家长而言，家长总是希望自己的孩子能好上加好，受到更多的关注，但学校教育无法满足。
首先，如今的学生家长为了好大学，为了好学历，会不惜一切让自己的孩子参加辅导班，这也就解释了为什么会有超三分之一的学生是家长和老师要求去上辅导班。其次，从众、攀比心理也是家长热衷于辅导班的原因之一。据调查显示，有41.1%的家长承认自己给孩子报辅导班是出于从众心理。也就是说，家长们报辅导班仅仅是因为别人报了，于是不管三七二十一，自己家的小孩也要报一个。这样，不仅对学生的成绩提高没有帮助，而且也不利于学生的身心健康发展。
其次，现在的学校教育主要以大班化教学为主，教师在课堂上很难照顾到每一位学生。因此，课外辅导班也就成为了不少学生弥补课堂学习不足的一个重要途径。在选择课外辅导班这一块，超过半数的家长表示自己期望的辅导班是一对一或一对多的形式，这与他们所期望的上课形式相吻合，家长们希望自己的孩子能尽可能地受到更多的关注，最好是一个人进行细致地辅导，而这些，都是现在大班化教学所无法企及的。因此，既然学校无法满足这一愿望，那么只有在课外的辅导班中达到这一“小小的心愿”。
最后，随着社会竞争的越发残酷，知识水平就显得尤为重要。据调查，送学生上辅导班的家长中初中文化的占27.2%，高中文化的占35%，大学文化的占22.8%。可见，拥有相对较高学历的家长送孩子上数学辅导班的相对比例就越大。在调查中发现，很多家长都表示自己希望小孩的成绩可以更好些，以后可以上个好大学，找个好工作，生活能比自己更好。在这部分拥有较高学历的父母中，不少受访者表示自己受到过高水平的教育，一般的中小学课程自己可以应付过来，因此，在自己有能力、有时间的情况下，孩子的教育是由自己负责。还有一小部分的父母双方或一方是教师，这一部分人坦言，如今的课外辅导班市场参差不齐，自己并不放心，而又因为本人是教师，受到过专业的训练，因而由自己来还是比较放心的，一来比较了解自己孩子的心理，二来可以根据学校的教学进度与自己孩子的学习情况及时地调整学习计划，从而提高效率。
三、对于辅导班的选择
哥伦比亚大学的心理学家Jodie Roth和Jeanne Brooks- Gunn博士从心理学的角度研究发现：好的课外辅导组织是以学生自己为资源去开发，而不是将其作为问题去管理和改善。根据此项研究，笔者认为现阶段一个好的辅导班要具备以下要求：要能够帮助学生发展积极的人际关系；发现他们的长处，并不断地提高自己；培养他们的自主学习能力，从而终身受益。因此，选对辅导班对于学生的健康成长具有积极的影响。
但在辅导班选择这一块，大多数父母并没有遵循以上法则为学生选择适合自己实际情况的课外辅导机构。据调查，43.3%的受访者表示是家长的朋友推荐，28.9%的受访者表示是同学或同学家长推荐，其余社区传单广告及电视广告、电台广播仅占25.1%和2.7%。可见，现代家长对于补习班的选择主要是通过口口相传，对于很多家长而言，只要能提高孩子成绩，那么这个辅导班就是一个好的辅导班。
对于选择数学课外辅导机构，大家首先考虑的因素是师资力量与教学水平，其次是机构的知名度、教学环境、培训效果。辅导班的选择方式不约而合，也与数学这门课的性质有很大的关系：数学是门基础性的学科，在考试中占着很大的比重，许多家长、老师都认为在考试中“得数学者得天下”，因此，不论是家长还是老师都十分重视。但他们却忽略了一个极其重要的因素，辅导班的口碑是好，但是否真正适合自己的孩子。当前，数学辅导班市场参差不齐，很难从“外表”去判断辅导班的好坏，在这一背景下，辅导班在老师、家长之间的口碑就成了一个极其重要的参考因素，从而忽略了其最本来的作用——帮助学生的发展，更好地提升学生能力。
四、上辅导班的必要性
大部分受访者都表示辅导班本身并不能大幅度地提高学生的成绩，只是别人上，自己家的孩子也不能掉队，以免孩子输在起跑线上，还有就是图个心理安慰。41%的学生表示自己参加数学课后辅导班或兴趣班后感到有较大的压力，43%的学生表示压力不大，仅仅有15.6%的学生表示没有压力，很享受。有近半数的学生表示上辅导班并不能提高自己学习数学的兴趣。
对于课外辅导班，笔者认为要辩证地看待这一问题。一方面，课外辅导班的存在为学有余力的学生提供了一个进一步提高自己的平台，也为一些学习成绩较差、在学校得不到老师的关注、辅导，却又想提高自己成绩的学生提供了一种可能，帮助他们向着自己的梦想前进。另一方面，参加辅导班占用的是学生的课余时间，并且大多数辅导班会给学生布置作业，这样，学生不仅需要完成学校里正常的教学计划，而且还有额外的作业，学习内容的重复不仅会让学生浪费大量的时间，而且重复学习已学会的知识在一定程度上会减少他们的学习兴趣，扼杀他们的求知欲，减少创造性思维，会让学生产生厌学心理，这样不利于其身心健康发展。
五、针对补习泛滥的解决方法
针对辅导班泛滥的情况，笔者想说的是高考就像是一个指挥棒，只要是以分数入学的法则不变，学生为了上名校，有更好的前途，唯有不断地提高学习成绩。在这个背景下，辅导班火热的现象就不会停止，国家相关的监管部门在不能制止这一现象的时候，就应出台相应的政策法规来规范、约束这一市场。否则，一旦辅导班市场从地上转入地下，就很难再进行有效地监管。
对于学校：第一，要积极推进小班化教学，较少的人数可使得每一位学生在课堂上得到充分关注，使学生在最近发展区内得到最佳的发展。第二，把好课堂教育的质量关，提高校内学习的效率，解决学习问题，这样，学生自然就不用参加课外辅导班，或根据自己的兴趣选择而不是被迫地补课。第三，针对家长、学生最关心的升学问题，要最大程度地减少中小学的各种比赛和入学与评奖挂钩的做法。学校可以适当搞一些有关学习的竞赛，但目的是为了激发学生的学习热情，更不能以学生成绩为标准来确定教师的奖金和工资，只有这样，才能有一个良性循环。
对于家长，在为学生报辅导班的时候要充分与孩子进行交流，分析自身的学习状况，之后带着自身问题，带着个人需求，有重点、有针对性地参加假期辅导，选择适合自己水平的学校和班级学习，力求家长与学生得到共鸣，这样做到有的放矢，会取得事半功倍的效果，同时也避免了学生被迫参加课外辅导，加深学生与家长之间的矛盾。
总而言之，课外辅导班犹如一把双刃剑，家长应同学校共同努力，最大程度地让每一个学生利用好辅导班这一利刃，以帮助学生更好地开发潜能，获得更大的发展。
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（编辑：朱泽玲）