浙江临海市巾山实验小学（３１７０００） 卢志来
［摘 要］小学低年级学生年纪小，天生活泼好动，要他们在课堂上都能集中精力听讲显然不切实际。根据小学生的特点，新教材中插入了一定量的、贴近学生生活的数学游戏。在课堂中合理运用游戏进行教学，可让学生在获得相关数学知识的同时养成“我要学”的学习自主性，为学生的进一步发展打下坚实基础。
［关键词］数学游戏 低年级学生 寓教于乐
［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201５）08-087
现代教育强调对学生主体性的重视，要求培养学生的实践能力、创新能力和与他人合作的能力。小学低年级学生活泼好动，学习自觉性差，分析、思考、解决问题的能力尚未形成，这一切客观因素都表明学生应在体验、操作中进行数学学习。因此，教师应开展游戏教学，促进学生有效学习，提升学生的学习能力。下面笔者谈谈游戏教学在低年级数学教学中的实施。
一、设计情节性游戏，调动学生的学习积极性
情节性游戏是指教师在课堂上营造一种学生喜闻乐见、贴近学生生活并能适用于数学课堂教学的游戏。教师为平淡无味的数学课堂设计出具有情境的数学游戏，不仅符合小学生好奇好动的性格特征，更让学生从游戏中体验到充满趣味性的数学知识。这一类型的游戏使用范围较广，设计时应做到简单化、可操作性强。
例如，在教学“１０以内的加减法”时，笔者设计了“送信给朋友”的游戏。首先，笔者将写有１０以内的加减算式的纸条分给全班同学，然后将标有０~１０门牌的房子贴在黑板上，让学生对照自己手中的算式，看看自己的“朋友”住在哪个房子，就把手中的“信”送到哪里。在教学中，笔者把学生刚学过的知识和游戏紧紧地结合在一起，让学生在“玩中学”，既在调动了学生的学习积极性，又活跃了课堂气氛。
二、设计感官游戏，积极引导学生参与
感官游戏是指教师设计出的游戏能够使学生的各种感官都积极参与到游戏教学中的一种游戏。小学生生性好动，对新鲜事物具有强烈的好奇心，教师要善于利用这一特点，正确、积极地利用游戏引导学生参与课堂学习，并将课堂转化成充满活泼、愉快的学习氛围的课堂。智慧从动作开始，学生的感官参与和认识活动可以令信息不断更新，同时有效激发学生的好奇心和求知欲。因此，小学数学教师应重视游戏的可操作性，让学生在操作活动中启发思维。
例如，在教学“位置与方向”后，笔者与学生进行了“贴大象鼻子”游戏。首先，笔者先向学生展示一张大象（大象没有鼻子）的大图片，吸引学生的注意力。然后把图片贴在黑板上，提问：“同学们，这头没有鼻子的大象是不是很可怜，你们能帮助它找回鼻子吗？”学生的响应声响彻教室。笔者要求上讲台贴鼻子的同学把眼睛蒙上，允许他们向个别同学或全部同学寻求帮助，共同贴好大象鼻子。很快，那位同学就在同学们的帮助下完成了任务。笔者在表扬学生们对位置方向有清楚认识后，又请个别同学进行了游戏。在这节愉快的游戏教学中，学生不仅获得了知识，更收获了快乐。
三、设计竞赛游戏，培养学生的竞争与合作意识
新课程倡导“自主探索，主动参与，合作交流”的新型学习方式。在游戏教学中，教师要鼓励学生积极竞争，同时注重培养学生合作学习的习惯。此外，在进行这一类游戏时，教师要把握好游戏的“实质”，在竞赛分组时组与组之间的原有学习水平不宜存在过大的悬殊，以免在竞赛过程中出现不公平现象。
例如，在教学“１００００以内数的认识”一课时，笔者将教导学生认识万以内数的大小比较作为游戏教学，设计如下游戏。先将全班同学分为两组，进行三轮竞赛。第一轮游戏规则：每次每组派一个代表从数字箱抽出数字，第一次抽到的数字放到个位上，第二次放十位上，第三次放百位上……两组轮流抽签后组成的四位数较大者为胜。第二轮游戏规则：每组代表第一次抽到的数字放到千位上，第二次抽到的数字放在百位上……哪队所组成的四位数大，哪队就赢。第三轮游戏规则：每组一次抽完四个数字后可以自由组合，数值较大者获胜。
在游戏过程中，笔者十分注意引导，从学生玩得不亦乐乎的表现来看，他们正确掌握了如何比较万以内的数的大小。
实践证明，游戏教学在小学低年级数学课堂中是切实可行的：丰富多彩的游戏不但能激起学生学习的兴趣，而且使学生的参与意识、合作意识等得到培养。教师只有用好游戏、用活游戏，用游戏为学生创造出一个全新的学习环境，敲开学生智慧的大门，才能使其在数学教学中发挥出应有的作用。
（责编 黄春香）