吴雅群
（上海奉贤中医医院上海200000）
【摘要】
临床教学质量的优劣直接关系到未来护理队伍的质量。［1］临床护理带教是护理教育的最后阶段，是护理实习学生将理论知识与实践相结合的必经途径，是培养护生进行实际工作能力的重要环节。因此，如何做好护理带教工作，已成为临床护理教学的一个重要课题，现结合自己四年的实际带教工作，就临床护理教学谈谈自己的体会。
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关键词 护理带教；教学质量
【中图分类号】R47【文献标识码】B【文章编号】1674-9561（2015）07-0103-01
护理教学是学生在临床护理教师的指导下，参与临床护理实践，以验证、巩固和深化所学的护理理论知识的过程。［2］临床实习是护生从护校走向工作岗位的过渡时期，是将理论知识与临床实践相结合的重要阶段，是将知识转化为实际能力的关键时期.如何创造一个良好的开端，激发她们对护理工作的热爱是护理教学的重点。为了适应新的护理教学模式，提高护理带教质量，必须重视临床带教老师的选拔和培养，提高临床带教老师的整体素质，改变固有的教学模式。
1重视护理带教老师的选择和培养
带教老师是实习护生临床实习的启蒙者和指导者，其规范的行为和职业道德能使实习护生在学校所学的知识得到升华。［3］
1.1带教老师的选择
1.1.1要有高尚的职业道德：，医德和行风是否端正，直接关系到服务对象的生命和健康质量，关系到医院的发展，因此带教老师必须具备热爱护理事业、救死扶伤、关心同情患者、无论身份地位对患者一视同仁的高尚医德 只有这样才能培养出护生良好的职业道德。
1.1.2要有扎实的理论基础：带教老师必须有扎实的理论基础知识，过硬的业务技术水平，并充分利用时间在理论上指导学生，如抢救危重病人时，带着学生结合理论知识护理病人，做到理论与实践相结合。
1.1.3要有丰富的临床经验
1.1.4要有良好的沟通能力：建立良好的人际关系，了解护生的心理，利于消除因初入临床给护生带来的恐惧与紧张。带教老师在日常工作中，要带着护生多与患者交流，形成和谐的护患关系，同时也让学生耳濡目染老师的交流技巧，促进自己交流技能的提高。
1.2带教老师的培养
1.2.1提高带教老师的专业技术能力：护理部要加强对带教老师的培养，如：举办临床带教教员培训班、选派优秀护士长和护士到外院进修学习、加强岗位锻炼和组织技术练兵、大力开展职业思想教育等。增强带教老师的带教意识。［4］
1.2.2增强带教老师的责任感和使命感：每季度组织带教老师例会，及时通报护生反馈情况，使教与学相互反馈，发现问题及时纠正，提高带教教师的素质。
2提高带教老师的自身素质
明确自身带教的角色定位、重视带教工作
护士+专业知识+社会人文=护理带教教师。
带教老师承担着传道、授业、解惑的责任，我们的一言一行，一举一动，无时无刻的潜移默化地影响着所带的实习同学，带教老师所给与的教诲也将影响着她们今后所从事的职业。所以我们在工作中要随时随地以身作则，既要有言传又要有身教。
3制定周密详尽的带教计划，因材施教
带教有无计划是能否完成带教任务的首要问题。［5］护生入科前，带教老师按照实习大纲制定好突出本科室特色且切实可行的临床带教计划，在制订计划时，注意体现以老师为主导，以学生为主体的原则，并提前把计划内容告知给护生，增强带教的计划性、针对性。
3.1带教老师要注重对实习护生进行入科教育:
护生进入临床实习是由课堂迈入社会的第一步，从学校走向医院是一个转折点，也是一个角色转换，护生刚到科室实习，由于环境的陌生，对带教教师个性的未知，怕自己做不好，担心教师、患者责怪等因素，会出现紧张与恐慌。因此，作为她们的带教教师，第一印象的好坏会给护生带来很大的影响，整洁得体的着装、和蔼亲切的语言及亲切真诚的微笑，会拉近师生关系，在最短时间里消除护生的紧张心理，愉悦地跟随教师开始临床实习。在第一时间对其进行入科教育，帮助她们尽快熟悉新环境，消除紧张心理，尽快使护生进入护士角色。
3.2加强护理基础带教:
一点一滴做起，从最基本的生活护理开始，从新入院患者的入院宣教到出院患者的终末消毒，从卧床患者的翻身拍背到压疮患者的皮肤护理，让护生明白这些基础护理和打针输液同样重要，满足患者的基本生活、生理需要是整体护理的主要部分。
3.3采用个性化带教模式，因材施教，尊重护生:
带教的方法灵活多样，不能简单粗暴，带教教师在进行临床护理带教工作的过程中，需要科学的选择带教方式。对学员的动手能力、性格特点以及沟通能力等进行评估，有针对性的制定带教计划，体现因材施教的特点。如：①晨会交接班；②护理查房；③业务竞赛；④操作演练。定期的召开座谈会，对优秀的学员提出表扬，耐心的指导学员存在的不足之处，结合学员提出的意见，及时的解决，激发学员实习的积极性。
临床实习是护理教育的重要组成部分，它是促进学生由掌握理论向具备实践能力的转化，同时也是培养护生良好的职业道德和敬业精神，培养其认知、做事、合作和生存能力的关键环节。护理学科不断发展，需要提升护理教师队伍的整体素质，形成高水平的带教队伍，同时，改进传统的带教模式，以灵活多样、人性化的带教方式适应本专科实习护生的需要，促进临床护理带教工作的发展。
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参考文献
［1］李亚玲，周继辉，李廷遵．护理临床教学双向评价与分析［J］．护士进修杂志。2005，20（20）：156—159.
［2］宫玉花。郑修霞．我国护理临床教学中的问题及对策［J］．护士进修杂志，2002，17（7y：508—510.
［3］边巍，张嫒，张少英．等．浅谈临床带教老师的选择与培养［J］．白求恩军医学院学报，2007，5（4）：122.
［4］农彩梅．护理临床实习带教的体会［J］右江民族医学院学报，2007。29（1）：89.
［5］刘义兰，王桂兰．法律法规教育对减少护生实习差错的研究［J］．中华护理杂志，2002，37（3）：144.