加强学生情感教育促进青少年健康成长

• 投稿林晗
• 更新时间2016-03-02
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　随着新课程改革的发展，越来越多的教师开始重视情感教育。传统应试教育重视认知教育而忽视对学生的情感教育，导致部分学生身心发展不平衡。这一现象越来越引起教育界众多人士的注意，为了青少年的健康成长，必须加强学生的情感教育。 
　　一、初中思想品德课中实施情感教育的必然性 
　　（一）初中生的心理发展特点决定了实施情感教育的必然性 
　　初中生正处于青春期，心理波动较大，是从幼稚走向成熟的重要过渡时期，身心发展正经历着剧烈的变化，导致身心发展不协调，自身充满矛盾。初中生的心理独立性和依赖性共存、冲动性和自制性相互矛盾，导致初中生经常感到压抑和彷徨，情绪不稳定的状况也比小学时期增多。这些都需要及时的情感教育，教师应在情感上多多理解和支持学生，尊重学生的思想，对学生耐心热心，循循善诱，使学生顺利度过这段“心理断乳期”。 
　　情感教育也符合初中生的情感发育的特点。初中生正处于青春期，生理发育快，情绪情感也随之不断变化。随着情感深度的增强，初中生特有的精神面貌也随之显现出来。相较于小学生，初中生更加看重感情，加上其情绪状态经常处于易兴奋状态中，易冲动且外显，并且带有很大的两极性。初中生的道德感也迅速发展，集体感和友谊感在此时正处于发展的高峰期;理智感增强，对学科兴趣开始分化，爱好广泛，求知欲强;重视自己的形象，关注他人外表，对心灵美理解不深刻。初中阶段正是学生思想品德形成的关键阶段，必须通过必要的情感教育，使学生养成良好的思想品德。 
　　（二）情感教育是初中思想品德课新课程改革的必然要求 
　　我国思想品德课程具有明显的人文性特征，注重在培养学生时弘扬民族精神和传授优秀文化，并且要求对学生的成长需要给予帮助，在学生学习特点和成长规律的基础上丰富学生的思想情感，使学生具有积极的人生态度和坚强的意志。初中思想品德课程的教学目标包括：情感和态度目标、技能和方法怒表、知识目标，新课标对课程目标的设定中，情感态度目标是第一位目标，可以看出新课标改革对情感教育的重视。因此，情感教育是初中思想品德课新课标改革的必然要求。 
　　（三）情感教育是构建和谐师生关系的必然要求 
　　课堂教学过程也是一种人际交往过程。在教学过程中，师生之间关系融洽，能够提高教学质量，促进知识的传授，也能够在传递的过程中，使教师和学生都感受到教学相长的乐趣，充满幸福感和满足感。当学生在学习中充满情感，必然具有旺盛的求知欲，乐于与教师的互动，又会使教师心情愉悦，讲课生动。当学生获得教师的赞许和鼓励时，必然会增强对学科的兴趣，有助于学生积极乐观性格的培养。和谐民主的师生关系既有助于学生知识和情感的双向发展，也有利于提高教师对本职业的幸福感，最后达到最高的情感境界——为了人的幸福。因此，情感教育是构建和谐师生关系的必然要求。 
　　二、初中思想品德课中实施情感教育的内容 
　　（一）激发学生尊重生命的热情 
　　通过七年级下册的教学内容“人类生命的独特性”的学习，学生理解到生命来之不易，要尊重、欣赏、珍爱、敬畏生命，也让学生对“我从哪里来”这个困扰学生许久的问题有了清晰的认识，更让学生知道生命不仅仅属于自己，更属于每一个爱他的人。要尊重生命，发挥生命的价值，关注自己的尊严并且尊重他人的尊严。理解母亲的伟大，爱自己的母亲，尊重所有的女性，使学生在面临困境时珍惜生命，永远不会轻易放弃自己的生命。 
　　（二）引导学生珍视友谊的真情 
　　日常交往是初中生的基本需要，每一个人的生命都是在与环境的相互作用下发展的。学生的个性发展、人格发展和情感发展都与日常的人际交往关系密切，学生在正常的人际交往养成宽容尊重以及合作互助的美好品性。思想品德中的情感教育能够引导学生正确和对待友情，让学生理解什么是真正的友情，教会学生善待他人，珍惜友情。另外，初中生正处于青春期，第二性特征也开始出现，学生开始对异性产生好奇心，与异性交往中难免出现困惑和烦恼。因此，思想品德课设置了“相逢在花季”这一课时，教会学生怎样与异性交往，解决学生青春期的烦恼，教会学生正确面对异性之间的好感，把握异性交往的“度”，在情感教育帮助下，顺利度过青春期。 
　　（三）启迪学习感恩父母的亲情 
　　珍视亲情是人类社会的共性，也是我国优秀的传统。亲情自身含有丰富的内涵，最本质的是父母无私地爱着子女。情感教育使学生感受到自己正被父母爱着，认知、理解和铭记这种爱，并且懂得真诚的付出。思想品德课针对亲情有一个单元为“亲近师长”，让学生感受到父母的爱，并且懂得表达自己对父母的爱，既有助于改善亲子关系，也能够培养学生美好情感。 
　　（四）培养学生热爱祖国的深情 
　　思想品德课中的“爱我中华”、“复兴中华”和“情系祖国”都是对学生热爱祖国的教育。爱国是一种崇高的情感，不仅是公民的基本道德规范，也是重要的思想品质。 
　　三、初中思想品德课中实施情感教育的策略 
　　（一）充分渲染教材中的情感因素 
　　教材是一种人化了的存在，教育者进行思想品德教材的编写时以人的实践活动为载体，在编写过程中也会流露出情感，这就导致教材自身也蕴含着情感。教师要在教学实践中关注教材情感，挖掘教材中的情感因素，使教学中认知教学与情感教学相结合。教师可以充分利用教材情感内容熏陶学生，或者设计一定教学情境，启迪陶冶学生，利用教材中的小故事、短文和诗歌等激发学生的情感。 
　　（二）细心呵护学生的言行，满足学生情感的需求 
　　学生渴望教师传授知识和技能，同时也希望教师给予关心和爱护，特别是对于学困生来说，教师的关心和爱护是他们学习的动机。许多初中生努力学习是希望能够获得教师的关注和认可。因此，在教学过程中，教师要利用各种言行来满足学生的情感需求。教师要帮助学生找到归属感，要重视和公平对待每一个学生，经常关心和关注学生，并且在学生表现良好时及时给予赞许的评价。   本文由WWw.dYlw.net提供，第一论 文 网专业代写论文和论文代写以及发表论文服务，欢迎光临dYLW.neT
　　（三）创设良好的课堂教学氛围，唤醒学生情感体验的热情 
　　课堂教学氛围包括三个方面：一是课堂物质环境，课堂不仅仅是学生上课的场所，更加蕴含着深刻的价值和观念，潜在的影响着学生的心理品质，因此，教师在布置课堂时应注意美感，赋予课堂环境美好的情感。二是人际环境，良好的人际关系能够形成融洽的学习环境，师生之间能够交流各自的情感和思想，达到真正的情感交融。三是课堂教学氛围，课堂氛围是在课堂教学中的教师与学生的交流状况的体现，包括认知信息和情感信息的交流。良好的信息交流能够使课堂学习气氛活泼热烈，因此，教师要注重教学赋予感染力，用充满感染性的情绪情感来打造良好的课堂气氛。教师要注重对学生的回答正面评价，正面强化，唤醒学生情感体验的热情，促进良好课堂气氛的形成。