刘闫
2500 年前，孟子在《寡人之于国也》中提到：“数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也”。意思是说不用细密的网到深池里面捕鱼，鱼鳖就不会被吃光。按照季节拿着斧头进入山林里砍伐树木，木材就会取之不竭，用之不尽。孟子教育后人要怜悯生物，表现了对自然和生命的珍爱之情。由此看来，我国的情感教育有着深厚的文化基础和思想渊源。陶行知先生认为“学校要办的是知，情，意合一的教育。”现在，新课程改革依然重视“情感、态度、价值观”教育。
一、情感、态度、价值观教育存在的问题
新课程改革已经推进多年，教师在日常的研讨中也不断提到情感、态度、价值观教育，但是，在实际教学中，重知轻情的现象依然十分普遍，情感、态度、价值观教育在理论上虽然已经很成熟，但在操作上依然薄弱。这是为什么呢？笔者认为，原因有以下几点：第一，受教育模式的影响，传统教学只关注知识的接受，技能的训练，致使情感、态度、价值观教育长期受到冷落。第二，认识不足，把情感、态度、价值观教育看成一种负担，或是所谓的“软目标”，不能自觉落实。第三，受中考的影响，知识目标和能力目标可以通过测试来考查，然而，情感目标的考查却很难以考试的形式表现出来。以上三点导致多数教师在教学中忽略了学生的情感体验，那么，为什么要注重情感、态度、价值观的培养呢？
二、情感、态度、价值观教育的地位
“一个人用两个并排的梯子爬墙壁。一个梯子代表知识目标和能力目标，另一个梯子代表情感目标。这两个梯子的结构，是每个梯子的每一级正好在另一个梯子的每一级的中间。通过交替攀登这两个梯子，从这个梯子上的一级踏到另一个梯子上够得着的一级，这样就可以向上攀登。”这段精辟的比喻阐述了情感教育的价值，情感、态度与价值观所关注的是学生的心理健康和人格健全。就“态度”而言，最根本的态度是对人生的态度。“价值观”则是指一个人一生所追求的价值，也就是生活的理想和人生目的。学生在积极获取知识，掌握技能的同时，其情感、态度、价值观的培养将在孩子的成长过程中发挥越来越重要的作用。新课程的课堂教学不仅要关心学生学到了哪些知识，更要关注这些知识给他们带来的影响，让知识真正融入学生的生活。
三、情感、态度、价值观教育在实践中开花
在讲述“人体的生殖”的时候，三维目标如下：知识目标，说出男女生殖系统的组成；能力目标，培养学生的观察能力；情感、态度、价值观目标，关爱生命，孝顺父母。在以往的教学中，我都是将重点锁定在前两个目标，强调男女生殖系统的组成和功能。对于情感目标只是一带而过。这次，我要求学生在课前采访母亲：“ 母亲孕育我十个月的感受”。在课堂上，完成知识目标后，请几位同学交流采访内容。A 说：“妈在怀我的时候总是呕吐，有时候喝水都吐出来，很辛苦。”B 说：“妈妈在怀孕的时候，夜里总是睡不好，白天还要坚持工作。”C 说：“妈妈是个特别爱美的人，自从怀孕，再也不用化妆品，不穿高跟鞋，脸上长了很多斑，也不介意。”接下来，我趁热打铁，播放了一段关于母亲分娩的视频，更是让学生切实感受到了生命的来之不易。由此，顺利地完成了情感教育：一要尊重生命，因为生命来之不易。二要孝敬父母，因为父母给予了我们生命。
笔者在课后的反思中提出：情感、态度、价值观目标太重要了。不经意的一个课堂环节，却收获了可喜的效果。在班主任工作中，苦口婆心地教育学生要孝敬父母，可现在的中学生基本上都是独生子女。父母给的关爱在他们看来都是理所当然的，学生不能理解孝顺父母的原因，更不能落实在日常生活中。然而，通过这节课，学生不但掌握了生殖系统的组成与作用，更多的是从心里真正认识到了父母养育自己的不易。几十年后，孩子也许记不住课上的知识，但会把这份感恩之情深深地埋在心里。
总之，日常的教育教学中，教师除了传道授业解惑，还要借助生物学科的特点和优势，促进学生情感的发展和人格的完善。
（作者单位：江苏徐州市西苑中学）