●羌松延
虚荣一词通常含有贬义，其实，虚荣有时对于中学生来说，却是一种非常真切美好的心理活动，老师们是不可随意说破的。
听一位朋友说起他小时候被老师说破虚荣的事，觉得很有意思，也很受启发。一次，家里没人，他将爸爸的一条破皮带勒在小棉袄外面，又将一根扫帚把插在腰里，摆了个丁字步，两手叉腰，抬起头挺胸膛，对着墙上的一块破镜子，学做样板戏《智取威虎山》中杨子荣的一个亮相动作。语文老师从后窗路过，无意间看到他这副英雄的架势，忍不住嘿嘿笑出一声。这一笑，惊动刚刚进入角色的小“杨子荣”，他顿时面红耳赤，恨不得有条地缝一头钻进去。
以后，他很怕语文老师在同学们面前提起这事，可还就被他怕着了。这一天，语文老师上课讲得正高兴，不知是一句什么话的插说引发，顺口就联系到了他腰里插个扫帚把对着镜子模仿“杨子荣”亮相的故事。全班同学哄堂大笑，他就要丢死，那一节课再也没抬起头来。语文老师却自我感觉良好，神采飞扬，继续讲课。同学们完全被他的插说吸引，但这却是以一位学生的情感与自尊被严重伤害为代价的。他的心里恨死了。
虚荣，尤其是中学生的虚荣，是不可随意当众说破的。有些老师喜欢在课堂上说破学生的虚荣，并非真正为了教育学生，而是为了取悦听众，使自己的讲课生动，这就很没有职业道德。有的老师说破学生的虚荣，不是为了活跃课堂气氛，而是为了管制学生。说破学生的虚荣，似乎就抓到一个把柄。这类老师极好体验联想学生的诸多微妙心理，特别留意窥探他们的种种虚荣细节，似乎已有成癖成瘾的倾向。这就不只是职业道德问题，甚而有点心理变态。能够准确说出别人的虚荣，那往往是因为自己曾经真切地感受过那一份虚荣。说破别人的虚荣，仿佛自我就有一种控制征服对方的满足与快感。如此，未尝不是一种教师职业疾病，这说得或许有点严重。
师生关系说起来应该是平等的，但在我们的许多学校里，老师实际上还是居高临下的，中学生只有服从的份。老师说破学生的虚荣，一般情况下学生是不敢表示抗议，给予反击的，只能忍着受着，敢怒而不敢言。从这个意义上讲，教师利用自己的职业优势，随意说破学生的虚荣，就很不公正，很不平等。试想，你敢随便说破社会上身份比你高或与你平等者的虚荣吗？你不敢，你深知那是很得罪人的事。倘若你斗胆一试，人家马上就不让你，叫你难看。那可是要以眼还眼，以牙还牙的。
同学们对喜欢说破他们虚荣的老师虽然有点畏惧，但心里实际上很有看法，十分反感。以为这样的教师没有人味，一点也不理解同情学生，就会孬人奚落人。用他们虽然平俗但也挺厉害的话说则是，这老师心眼不好，就很坏了。
随意说破学生的虚荣是很伤学生感情的。不必说我们文章前面分析的那两种情况，或是课内的一种随意机变插说，或是课外的一种有心要挟管制。即使你无心无意，有时后果也会不堪设想，大出你意外。你一句话说出去，没当回事，过后全然忘却，学生可记在心里，甚至会记恨你一辈子。所以常有这样的情况：有的老师很厉害，会训人，有时还会“敲打”学生，但学生毕业后却十分感念他，因为他们体悟到老师是真心为他们好的。而你笑容可掬，轻轻松松说破学生的一个虚荣，学生却会永远地怨恨你，认定你嘲笑伤害了他，一旦离开学校，对你就有样了。笔者曾亲眼看见过这样一件事。
那一年暑假，水灾严重，学校里的一些男教师也被派去附近乡村帮助农民抗洪排涝。
这天傍晚，老师们回校时实在累极走不动了。恰巧后面开来一辆手扶拖拉机，正欲打招呼，司机却主动停下，他说过去是我们的学生。
于是大家赶紧往上爬，最后一个上车的是位老实巴交的数学老师。司机却突然呵斥不让他上，态度非常明确坚定，其他老师都能上，就是不让这位数学老师上。
车要开走……我们问：这位数学老师怎么得罪了你这过去的学生，你这样对待他？司机沉闷了一会，很重地扔过来这样一句话：他曾说破我改名字的虚荣。
原来他爸叫公社，他叫包产。他不喜欢农村里那些追赶政治时尚的名字。上中学时，他给自己改了个名字叫赵斌。
一日自习课，数学老师到班里去，在讲台前个别辅导学生订正作业。他对着一本作业喊赵斌，却站起来一个赵包产。这学生声音响亮地宣布，他改名了。
我们这位数学老师戴着个近视眼镜，又将本子上改过的名字端详一番，随口冒出一句：噢，改成斌了，你是要文武双全。
仅这一句，全班哄笑。赵包产脸红脖子粗地坐下，执拗地连作业也不上去订正了。
这以后同学们不叫他赵包产，也不喊他赵斌，而是直呼他为赵双全，或赵文武。一气之下，他不再改名，至今仍叫赵包产。
车已开走很远，我们那位数学老师不知是不在乎，还是要掩饰其尴尬，竟遥遥地朝我们扬了扬手。看他拖着疲惫的脚步在那泥泞的土路上慢慢腾腾地晃悠，我们坐在这颠人的铁皮车斗上，心里揪揪地难受。
教学生活中，实际上还不知有多少老师只图嘴上一时快活，无意间一句话就深深伤害得罪了他们的学生。其后他们竟是那样地茫然不知，什么都忘却：这实在是个应该吸取的教训。教师容易出这方面的毛病，或许是由一种教育职业关系决定的，所以尤其值得我们注意。
中学生的一些虚荣，与我们通常所说的一般成年人的虚荣还不一样。它是青少年身心成长过程中，可能出现的各种或显露或含蓄的心理愿望。它们幼稚奇异、纯真鲜活，有时甚至显得相当可笑；但同时也就会透露出十分的可爱与可贵，而且这微妙的虚荣心往往与其很强的自尊心联系在一起，所以尤需师长们悉心呵护关照，甚至心领神会地默认许可。
优秀的教育工作者有时对学生的一些“缺点错误”，竟能视而不见，见而不问。这是一种胸怀见地、一种策略技艺，也未尝不是一种勇气与魄力。何况虚荣并非定然就是“缺点错误”，我们一般的老师岂可用成人的体验和尖锐，随随便便毫不留情地就将其说破揭穿。
中学生的虚荣许多情况非但不是其缺点，而恰是他们的某种优势。它往往伴随着求真、向善、爱美之类的心理活动，蕴含着一些与众不同的可能性成才的优良素质。虚荣心有时就与进取心密切相关，披露其虚荣心实际上就是挫伤了他们的进取心。有的虚荣心是因独特的个性所致，而我们现在倡导的创造性品格，就离不开本体原质的独特个性。所以可以夸张地说，有时你诋毁了一位学生的虚荣心，正是压抑了他独特的个性，抹杀了他的创造性，使其人生发生一段负面逆转，一个创造性的人才也可能就在你的手里被无意间扭曲延误了。
即使个别中学生的虚荣有时或许真的很低级庸俗近于下道，老师们也不宜当众说破，冷嘲热讽，挖苦打击，最好还是个别交谈，尊重人格，平等对话；动之以情，晓之以理，正面疏导，耐心等待，这样效果要好得多。
（作者单位：江苏南通市东方中学）