王瑞凤
数学是一门科学，也是一门艺术，数学教学更是一门讲究科学的艺术。教师要让学生乐学，就必须想办法激活数学课堂，焕发数学本身的魅力，如何提升小学数学课堂的魅力呢？
一、营造氛围，培养兴趣
学生学习兴趣的培养，必须要在一个和谐、自主的环境中进行。因为只有在这样的氛围中，学生才能在愉快的心情下学习，因此，教师必须要让学生放下思想包袱，自由想，大胆说，敢于把不同的见解说出来，打开思路，迸发出创新的火花。
例如：教学分数与除法的关系，把3个饼平均分给4个孩子，每个孩子得多少块？先让学生自己尝试操作（用3个圆代替3个饼），操作后汇报，生1：“我把每个圆平均分成4份，各取其中的一份”；生2：“我把三个圆叠起来对折，再对折，剪下其中的一份”；生3：“我也是把三个圆叠起来平均分成4份，剪下其中一份给一个孩子，然后把剩下的分给另外三个孩子，每个孩子就得到一个圆的3/4”。
我热情地表扬了他们敢于创新的精神，其他学生也因此情绪高涨。马上有另外几位学生也举手说：“我把分给每个孩子的3个1/4块拼起来，得到一个圆的3/4”；“我发现3个圆的1/4与一个圆的3/4是相等的”……此时，又把学习活动推向了一个高潮。真可谓是“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。”学生在宽松活跃的气氛中明白了3÷4=3/4(块)，学懂了“3/4”这个分数的意义有两种理解。
二、创设情境，发展思维
教育家陶行知说过：人有两个宝，双手与大脑。操作是容易激活学生思维和想象的方法。因此，在教学中，让学生通过摆、剪、拼、数、比等操作活动去参与学习，可以发展学生的创新思维。
例如：在一年级学生认识同样多以后，我设计了这样一道操作题：左边摆4个圆片，右边摆6个圆片，要使左右两边的圆片个数同样多，有什么好方法？学生一听，纷纷动手，不一会儿，多种摆法接踵而至：
1．右边拿掉2个圆片。
2．左边添上2个圆片。
3．右边拿1个圆片放到左边去。
4．左边拿掉1个圆片，同时右边也拿掉3个圆片。
这样的操作情境，激活了学生的思维，使学生在操作的过程中有所悟，有所创新。
三、故事贯穿，激活课堂
有故事的课堂，可以吸引学生的注意力，调动学生参与学习的主动性，使枯燥乏味的学习内容有了灵性，使数学课堂充满活力。
复习课是比较枯燥的，通常学生对已学过的知识有了一知半解，总认为自己已经掌握，不是很积极地参与复习。怎样才能更好地调动学生复习的积极性呢？我觉得一节好的复习课．激发学生的学习兴趣是关键。
例如：对三年级上册“数学广角”这个单元进行复习时，为了调动学生参与复习的积极性，我把这节复习课设计成以小丽去参加水果拼盘比赛为主线，把整个单元的复习内容用故事的形式串起来：1．小丽出门前的穿衣搭配：2件上衣和3条裤子，有几种穿法?2.穿戴漂亮的小丽准备吃早餐：三种不同的饮料与两种不同的点心，有多少种不同搭配?3.吃完早餐出发，出发的路线：从家到汽车站有三条路，从汽车站到达参赛地点有四条路，几种走法?
4．到达参赛地点，马上参加比赛：有西瓜、石榴、苹果、梨四种水果，每两种水果做一个拼盘，有几种搭配方法?5.小丽在比赛中结识了新朋友小红和小芳。比赛结束后和小红、小芳照相留念，站在不同的位置照算不同的照片，能照几张? 6.聪明的小丽，得到了评委的奖励，把得到的糖果拿出一部分给好朋友，将7块糖分成若干份，每份放1块或2块，一共有几种分法? 7.该说再见了，小丽和小明、小红和小芳每两人握一次手，一共握了几次手? 8.回去坐火车：从起点到终点一共4站，要准备多少种不同的车票？解决完小丽参赛的问题后，再让学生辨别哪些问题属于排列，哪些属于组合。
整节课学生围绕着“小丽参加水果拼盘比赛”这条有趣的主线进行学习，拉近了数学与生活的距离，让学生在学中感受到乐趣，学习效率大大提高。
（作者单位：福建泉州市丰泽区实验小学）