王清莹
一、校园——传播德育的主阵地
心理学研究有个现象——“破窗效应”。这个“效应”充分说明：学校的环境会对一个人的成长起到潜移默化的渗透作用。因此，学校也应该充分发挥这一效应在学校管理中的作用。
1．文化布置，营造德育氛围
我校所处的乡镇是中国茶叶第一镇，名为感德镇，其名字蕴含着“感德感恩”“以德感化”之意。因此，学校充分挖掘这些资源，在学校显眼的位置布置德育工作专栏，学习感德历代名人良好的道德行为和所在乡镇各界贤达爱国爱乡、乐善好施的具体事迹，从而营造出良好的德育氛围。
2．校长寄语，蕴涵德育期望
一个好校长能引领一帮好老师、带出一批好学生。如果在学校德育工作中，校长能率先垂范，将会起到“其身正，不令而行”的良好效应。学校的LED电子屏幕上，每星期展示一条校长收集来的德育格言，如“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”等，既言传，又身教，充分发挥校长的德育榜样作用，全体师生的品德人格也在校长的引领中升华。
二、创新——彰显德育工作的特色
法律法规、规章制度、文件要求，这些冷冰冰的文字，学习起来枯燥无味。如何创新学习方式，让师生爱学、乐学，并入脑导行？福建省出台了《教师军规20条》，学校就根据军规编写了《教师军规20条三字经》：
有诉求 可表达 讲程序 要合法 教好学 是本职
生利益 切莫损 违法纪 要处分 黄赌毒 不能染
不迷信 勿组织 做事情 要公正 招考评 勿作假
生考试 勿舞弊 用教材 需审定 不推销 不代购
各商品 君爱财 取有道 对家长 不索要 珍稀物
贵重礼 甭收受 爱学生 不体罚 不侮辱 勿歧视
工作上 要认真 知识点 要传授 做家教 要不得
收费用 万不可 做事情 要专一 工作日 未获批
不到外 去兼课 停调课 要审批 班主任 事繁琐
集体事 勇担当 无理由 不推脱 校园内 唯物者
传宗教 做不得 反言论 坏思想 错信息 不传播
真老师 讲正气 要廉洁 好师德 生敬师
真幸福 一辈子
通过把文字转化为形象生动的三字经，并印发成卡片，供全体教师学习识记并内化为自己的具体行动，效果明显。
在组织学生掌握“防溺水七不两会”的相关知识时，我们把这些内容改编成了“七不两会顺口溜”：
炎炎夏季已来到，气候闷热温度高；小小学生要记牢，七不两会是法宝。私自下水不得了，出了事故谁知晓；擅自结伴去游泳，发生事故概率高。家长监护不到位，出现溺水逃不了；安全设施不到位，救护人员来不了。陌生水域不要去，发生溺水事难料；上学下学专心走，不到江河游或玩，湖海山塘不逗留，水库水坑不要去。见人落水不能慌，盲目施救更危险；发现险情互劝阻，同伴落水急呼救；自护自救方法好，掌握得当溺亡少；关爱生命记心头，健康成长和谐好。
通过让学生玩拍手歌，做课间游戏，安全教育不再是枯燥无味的说教，而是有趣的知识学习。
三、活动——让师生形成德育体验
学校的氛围营造，只是一种间接接受德育的形式，只有让全体师生参与其中，在活动中产生积极的情感体验，才能转化为自己的行动。
1．开展“感德感恩·爱铸师魂”系列德育活动
开展“感德感恩·爱铸师魂”、“你我携手，共筑中国梦”、“传递正能量，点燃教育激情与梦想”等一系列教师师德演讲比赛。比赛中，老师们讲述了从教过程中的所见所闻所感所思，弘扬了育人为本、德育为先的师德师风，激发了教师的职业成就感和自豪感。
2．紧扣主题，开展系列学生主题实践活动
对小学生进行品德教育的方法很多，然而无论采取何种手段，落脚点都要放在学生身上。只有学生从自身做起，才能达到预期效果。为此，我校展开了学生互评活动，有效地强化了学生主动规范自身行为的意识。
只有校长用自己的实际行动去感染教师、影响学生，多渠道地教育、改变师生，才能让德育工作绽放出光彩夺目的风采和神韵。
（作者单位：福建安溪县感德中心学校）