孙 坚 王三龙
一、师资队伍建设关键词：“读书”与“学习”——积淀师资队伍建设内力
读书学习可以让教师更富有教育智慧和人格魅力。通过读书学习的方式能唤醒教师省察的智慧与探究的勇气，从而让其在个人专业发展中积淀内力。
1．学师德，重师风。自2009年暑期起，市教育局积极开展“教师暑期集中学习讨论周”活动，统一组织教师参加集中学习情况检测，进一步提高学习效果。市教育局将每年9月定为“师德建设月”，深入实施“师德建设月”活动，着重开展师德建设大讨论、大反思，并签订教师个人“师德承诺书”，全面规范教师行为。
2．学专业，促发展。2011年，市教育局组织开展了教师教学基本功竞赛活动，要求全市中小学45周岁以下的教师要全员参与。既有学科专业知识与新课程理论考核，又有教学技能比赛和课堂教学评比等环节，通过举行教师基本功竞赛活动，不断锤炼教师个人素质，促进教师专业发展。
3．学管理，提能力。市教育局2009年出台了《关于金坛市中小学校级后备干部建设实施意见》，就我市教育系统后备干部选拔、培养、管理、使用等做出了明确规定，并在全市对校级后备干部岗位进行公开竞聘。2010年春，市教育局依托省教院和省师培中心对我市全体校级后备干部开始进行为期两年的专题培训，在努力提高后备干部培训实效的同时建立后备干部年度考核和动态管理制度，落实有效管理和长效管理。
4．学清华，强素质。自2011年7月20日起，市教育局组织各中小学校长书记、机关各科室负责人共90人赴清华园参加“清华大学——金坛教育系统创新管理高级研修班”，进行了为期7天的脱产学习，精彩的讲座、多样的视角、鲜明的主题不断激励着校长的深层次思考，使他们在感悟学习成果的同时，能从新的视角审视过去的工作，用变革和创新的思维规划学校的未来。2012年，教育局还给全市中小学校长下发了《为什么是抚松一中国乡村教育再造》等教育专著，让学校管理者能够从抚松教育奇迹中体验教育的温度，从而促进对自身学校管理的思考和变革。
二、师资队伍建设关键词：“合作”与“分享”——促进师资队伍建设合力
我们提倡教师之间和学校之间实行专业合作和智慧分享。合作，可以让专业底蕴生成；分享，可以让管理思想勃发。
1．城乡结对，岗位交流。我市在总结下乡支教工作取得成功经验的基础上，2007年，下发了“关于开展百名城乡教师对口交流工作的通知”，建立了城乡学校结对，双方互派教师，长期合作交流的制度，城乡学校之间也由原来单一的教学交流变成多角度、全方位合作交流，变原来的单向支教为学校双向互动、共同发展的新模式。通过四年的努力，至2010年，全市城区所有骨干教师已实现一次交流，赢得了社会、学校和家长好评。
2．周末讲坛，智慧分享。市教育局为进一步提升“减负增效”背景下的师资队伍水平，自2009年5月起，积极邀请相关专家利用周末时间开设“周末教育讲坛”活动，实施分层培训，为全市中小学、幼儿园的班主任、骨干教师、校长（园长）开讲，讲坛内容涉及学校管理、班级管理、教学研究、教师专业发展等诸多领域。迄今为止共举办了73期“周末教育讲坛”，有效提升了教师专业发展意识，极大充实了教师的专业内涵与素养。
3．学校联盟，联片研训。我们以市教师教育培训中心为核心，成立了以片为中心的研训一体化培训基地，进行农村学校“联片研训”教学活动，全方位地为农村教师专业发展提供学习资源和有效支持。2011年，市教育局新成立了小学、初中各4个教育联盟，54名教师参加对口交流，组建了华罗庚实验学校、金城镇中心小学2个教育集团，充分放大优质学校的引领和辐射功能，努力推进义务教育优质均衡发展，积极促进教育公平。
4．名师引路，同步发展。为促进教师专业发展，2011年，我们按照学科特点和教师专业发展需求，以省特级教师和特级教师后备人才为内核，成立了22个“名教师工作室”，形成优秀教师专业化发展团队。为促进学校管理内涵发展，我们组织部分有思想、有学力的校长组成学习共同体，充分发挥名校长的示范引领作用，不断彰显我市校长学习共同体的影响力12011年10月15日，省特级教师陈耀方校长作为市名校长学习共同体的名校长，代表长江以南实验区在第二届全国“新学校论坛”活动中，面向全国各地学校管理者做了题为《大量阅读，语文教学的革命》的专题讲座，引发了与会者的广泛共鸣。我市“名校长学习共同体”的这种创新培养模式得到常州教育局领导和同行高度肯定，专题介绍于2011年底在常州教育干部培训工作会上做大会交流发言。
三、师资队伍建设关键词：“评比”与“激励”——增强师资队伍建设动力
教师的专业成长是一种丰富的人生体验，是人格的发育，是精神的拔节，是前行的姿态。我们在师资队伍建设中，积极创设多元平台，不断激励教师专业发展。
1．表彰优秀，树立典型。我们组织每年一次的市“优秀教育工作者”、每两年一次的市“十佳师德标兵”和“师德先进学校”等评选活动。通过评选活动进一步提高了我市师德建设的实效性，先后涌现出了全国劳模徐乐益、全国模范教师潘建明、全国优秀教师谭瑞军、省优秀教育工作者于敏、省师德标兵史兰春等一大批师德优秀典型。
2．搭建平台，梯队发展。我市先后开展了省、市、县三级十个平台的优秀教师评选活动。激励教师不同层次的专业追求，最大限度让教师收获专业成长的快乐，教师专业发展的空间得到了最优化，成长了一批省级特级教师，教师学术魅力引领得到了最大化，学校骨干教师队伍梯队不断得以强化。
3．按需设岗，竞聘上岗。为进一步规范学校中层管理，2010年6月，市教育局又下发“关于进一步规范中小学中层干部管理的意见”，对各学校中层机构设置和管理人员职数按学校规模和办学特色重新进行核编，做到按需设岗、公平竞争、规范管理。
4.寻求支持，设立基金。市教育局积极鼓励学校寻求社会力量支持教育事业发展，由企业或企业家个人出资，设立教育基金，奖励农村学校教师。在我市茅山老区的明珍实验学校，就由企业家个人出资设立“张明教育发展基金”用于奖励本校的优秀教师。江苏金昇、华盛天龙等企业也分别在华罗庚实验学校、水北中学设立优秀教师奖励基金。
（作者单位：江苏金坛市教育局）