潘月君
教学实践中常常遇到这样的情况：学生对英语不感兴趣，读文章语感差，口语表达词不达意，写文章词汇贫乏，就是那些思路清晰、智商较高的学生也不同程度地存在这些问题。这一切无不反映出学生文化积淀的浅薄，那么，如何厚实学生的英语文化底蕴呢？
精讲少析，强化阅读。课堂上教师要给学生充分的读书时间。课堂上教师要精讲重要的语言点，利用有限的时间来充分地解决问题，尽可能地把属于学生的阅读时间还给学生。许国璋教授曾说过：“只有通过读，你才能获得最大的实践量，才能享受到学习外语的真正甜头。读，给你带来了一个崭新的世界。”实践表明，大量阅读有助于提高阅读能力，培养语感。阅读的过程是吸收的过程、积累的过程，在主动的摄取中，丰厚学生的文化底蕴。
在多年的教学中，我深深地感觉到：活动是厚实学生文化底蕴的必要方法之一。我主要从五个方面来人手：一是每周举行单词拼写比赛活动。使学生能积极主动地在最短时间内将所学单词掌握好，扩大词汇量。二是坚持每日课前三分钟的“Daily report”。学生可以用simple English提供国内外重大新闻、校内外热点话题并在report中发表自己的意见。对此，他们常常为了在老师同学面前展示一下自己的风采而做精心的准备。如去图书馆、上网、查字典、听英语新闻、请教老师等。这一活动使英语这门语言与学生生活发生了紧密的接触，提高了学生的口语能力，开阔了他们的视野。三是每周背诵一篇英语精美文章的活动。通过这一活动，学生因为记忆里有大量的备用句子供参考，写书面表达时就不会感到束手无策。四是每日一句格言活动。每天由一人将自己喜欢的格言写到格言栏内，其他同学抄下来，并通过定期举行的格言竞赛来激发其学习、记忆、使用格言的热情。通过这一活动，学生的书面表达能力大大增强，文章中经常可以看到他们引用的格言，增加了文章的情趣。五是开展利用课余时间读英语名著的活动。普通高中《英语课程标准》（实验）中对高中阶段必须达到的“语言技能目标（七级）”中要求“除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上”。而且高考试题对阅读能力的要求逐年提高，通过阅读英文名著活动使学生亲身体会了英语原著的优美地道的语言，阅读能力在不知不觉中提高了很多。
阅读能力的高低不完全是语言水平的问题，文化背景知识同样是十分重要的。在英语教学中文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等，实际上，外语语言的学习过程也是对一种文化的了解过程。接触和了解英语国家的文化有利于学生对英语的了解和使用，形成跨文化交际的能力。所以，外语教学过程中，必须进行与之相关的文化背景知识的教育。如Christmas -词在初高中课本中出现的频率比较高，对j一大多数学英语的人来说，都知道“圣诞节”是西方每年12月25日庆祝的一个宗教节日，但只了解这一点知识还远远不够。对于“圣诞节”教师应对学生作进一步的文化背景介绍。首先，很多西方人信仰上帝，以上帝的儿子Jesus Christ的诞生作为新纪元的开始，所以就有“公元前”( Before Christ)和“公元”之说。Jesus Christ为了拯救人类被钉在十字架上为人类受难。大多数西方人是基督徒，他们信奉Jesus Christ，视他为救世主。每到12月24日晚，他们要守平安夜，举行各种庆祝活动以纪念Jesus Christ神圣的诞生。这个节日之隆重相当于中国的“春节”。教师在介绍“圣诞节”的同时，可以向学生讲授Christmas Eve（圣诞前夜）、Christmas tree（圣诞树）、Chnstmas card（圣诞卡）、SantaClaus (圣诞老人）及Christmas Carol（圣诞颂歌）等相关词语。教师在讲解语言知识中自然导入西方文化会引起学生的学习兴趣，提高学习效率，使学生既学习了语言，又了解了文化。
英语教学应着眼于学生一生的发展，需采用一些行之有效的方法去使他们感受到学习英语的乐趣，当英语教学真正厚实了学生的文化底蕴，激发了他们的探索欲望，学生的英语水平也就能大幅度提高。
（作者单位：江苏海头高级中学）