施亚红
快乐阅读是学生课外阅读的一个重要条件，快乐的阅读方式可以激发学生阅读的兴趣。因此，探讨小学语文课外快乐阅读新模式新方法就成了小学语文教师研究的重点。下文主要就如何实现小学语文课外快乐阅读提出自己的一些看法。
一、营造良好的阅读气氛
营造良好的阅读气氛需要家长和教师的共同努力。家长的言传身教对于孩子而言是十分重要的，因此，家长也应该通过多阅读，潜移默化地影响孩子的行为习惯。教师可以通过每周为学生推荐几本书，学生读完后组织读后交流；设置读书角，把学生的书籍集中起来，交换阅读；适当安排专门的阅读课，课上教师与学生共同阅读；控制作业量，保证学生充足的阅读时间等方式来为学生营造良好的阅读气氛。
二、分专题引导学生阅读
由于小学生的辨别能力相对较差，因此，教师可以适当地为学生推荐课外书。具体可以从以下几方面人手：第一，根据课文内容进行延伸阅读。教师在语文课上应该从课文内容出发组织学生进行适当地延伸阅读。比如在学习“林冲棒打洪教头”这一课时，教师可以适当补充一些课外知识，鼓励、引导学生在课下阅读《三国演义》。也可以设置一个“名著解读”专题，激发学生读名著的热情与兴趣，进而在名著中汲取营养，同时使我们的优秀的传统文化得到传承。第二，根据整个单元的内容进行延伸阅读。比如苏教版六年级上册第一单元的文章都是与爱国有关的，那么教师在指导课外阅读时，可以以“爱国”为主题做一个专题。让学生搜集古今中外的文章或者是书籍在课外进行阅读，然后在课上进行阅读交流。第三，针对写作专题进行阅读延伸。教师为学生布置作文之前，可以针对要写的作文内容为学生推荐一些文章和书籍。比如：六年级上册第一单元的写作要求是“选择假期中感受最深的一段生活经历，写一篇作文”。针对作文的要求与题材，教师可以推荐学生读一些游记类的文章，比如《鲁滨孙漂流记》《格列佛游记》等著作，这对于开拓学生的写作思路具有十分重要的作用。
三、提高学生课外阅读能力
阅读能力的培养首先应该从良好的阅读习惯上下手，只有学生形成了良好的阅读习惯，他们的阅读能力才会不断提高。良好习惯的形成需要教师的指导，在学生形成良好习惯之前，教师可以为学生布置一些任务，比如：要求学生一周必须读多少文章，读完后要写一下自己的读后感等；让学生养成勤做笔记的习惯，对于一些好词好句，指导学生记录下来并加深印象，方便日后拿来重读；指导学生在读书的过程中认真思考，对文章进行细致的分析，比如对文章主要内容的分析，对文章进行概括、比较等，从而形成以阅读促进思考、以阅读促进写作的良好模式。比如教师布置学生课外阅读巴金的《小狗包弟》这篇文章，教师就应该指导学生在阅读过程中认真思考，对这篇文章的中心思想进行总结，同时分析一下巴金的这篇文章与其他写小狗的文章有什么不同之处等。
教师要传授给学生一些阅读技巧，比如教给学生哪些文章需要精读，哪些文章需要略读。教给学生提高阅读质量的方法，如画线、做旁批等。教师在对学生进行指导的同时，要给学生阅读的自由，要尊重学生的阅读兴趣，鼓励学生选择自己喜欢的书阅读。同时，教师可以为学生提供平台，交流读书心得的机会。
综上所述，语文课外阅读对于学生而言是非常重要的，对于提高学生的语文成绩，以及拓展学生的知识面具有举足轻重的作用。快乐阅读是学生课外阅读的一个重要条件，快乐的阅读方式可以激发学生阅读的激情和兴趣。教师一定要提供各种机会提高学生读书的兴趣，养成读书的习惯。对小学语文课外阅读新模式方法的探讨需要每一个教师的努力，本文主要从营造良好的阅读气氛、分专题引导学生阅读、提高学生课外阅读能力三方面进行阐释的。更多有效科学的方法还需要进一步研究。
（作者单位：江苏海门市天补小学）