张立明
在初中物理教学中，有的教师过于注重对物理概念的讲解，没有意识到学生只有亲身参与物理概念的获取过程，才有可能理解得更加透彻。教师如果不注意对这些传统的教学方法进行改进，会导致学生学习到的知识与现实生活无法联系起来。此外，教师在教学中如果不注意鼓励学生展开思维探究，就会限制学生的视野，同时使物理课堂枯燥乏味，不利于学生综合素质的培养与提高。
一、初中物理实施合作探究教学的必要性
通过以上对我国初中物理教学现状中弊端的分析，我们可以看出，在初中物理教学中只有做出改革，教学质量才有可能提高。合作探究教学模式通过学生在学习过程中的合作，学会探究，认识到团队力量的伟大；通过教师引导学生对具体案例的分析，对合作探究教学模式的展开步骤、原则等进行制定；以教学实践的形式对课堂中所学习的理论知识进行验证与应用，同时，还可以使学生发现自身的不足，从而有针对性地进行探究。通过这种教学模式的应用，原有的课堂得到了彻底转变，课堂的中心从教师转向了学生，学生学习物理知识将会更加主动。
二、初中物理合作探究教学模式的实施步骤
1．提出问题，做出假设
在物理课开始之前，教师首先应对学生的认知能力以及知识基础等方面进行了解，根据学生的能力创设教学氛围，使学生不仅能够容易接受物理知识，而且还能够提出自己的见解。通过教师的精心准备，让学生观察具有代表性的物理现象，让学生思考现象所蕴含的原理，激发学生的探究热情。教师还要利用好问题情境的作用，让学生能够带着疑问进行学习。
2．根据假设，制定方案
在探究过程中，通过参与探究方案的制定过程可以增强学生的逻辑思维能力，培养学生对方案的设计能力，提升学生的创新能力。在方案的制定过程中，教师应该在保证能够启发学生思维的前提下，鼓励学生进行自主探究与合作探究。此时，教师应该根据学生的不同情况进行引导，通过对学生的引导使学生自己得到问题的答案。
3．讨论交流，筛选方案
在上个环节中，教学方案的制定是通过教师引导，学生共同参与制定的。有的探究方案还存在很大的问题，这时，小组间要加强交流，通过交流，找出问题的根源。不仅可以锻炼学生的表达能力，而且可以使学生学会与他人合作，增强学生的科学意识。通过此环节的展开，学生之间进行经验交流，发现自己制定的方案的不足。最后，通过对这些方案的修改与完善，得到最为可靠的方案。
4．实施方案，实验探究
这个步骤是对已经筛选出来的探究方案进行实践，实验探究的过程是一个尝试与体验的过程。虽然教材中已经给定了实验的原理与结论，但是，学生对于这些内容的实现过程并不了解。在探究实验进行的过程中，教师要引导学生发现问题，从而有针对性地进行探究，解决心中的疑问，体验成功的喜悦。实验探究的过程中会出现很多不可预测的问题，教师要善于发现学生的创新因素，并且加强引导，鼓励学生充分发挥自身的想象力，培养学生的探究意识。
5．科学分析，得出结论
在合作探究教学中，所展开的一系列环节都是为得出结论做出的准备。教师要引导学生对实验的现象进行分析，利用已有的知识和自身的推理对实验现象做出解释，最终得出结论。学生得到的结论难免会出现错误，此时，教师应该仔细分析原因，找出问题的关键，帮助学生得到正确结论。物理实验是一种科学探究，其结论具有不确定性。如果得出的结论与实验前的假设一致，则证明假设成立；如果结论与假设相违背，则要对整个实验过程进行分析，在此基础上重新进行探究，直到得出正确结论。
总而言之，通过合作探究教学的展开，学生与他人合作的能力普遍得到加强，并且培养了学生的科学探究能力，教学质量明显提高。口
（作者单位：内蒙古呼和浩特市第十九中学）