魏海军
俗话说：“人而无德，生而何益。”一个人如果没有高尚的道德品格，即使学问很高本领很强，也不会成为一个对社会有用的人。国家的发展、社会的进步，需要我们每个人都要建筑自己的“人格长城”，养成良好的习惯，提升个人修养，为人生的成功打下坚定的基石。
一、教师：道德引领，行为示范，科学调控
作为品德课程的老师，我们要具备良好素养：要是一位“圣人”，具有高尚的道德品质；要是一位“通才”，广泛涉猎各学科知识；要是一位“智者”，善于引导产生思维的碰撞；要是一位“辩手”，为自己的见解旁征博引；要是一位“仁者”，爱所有成长中的学生。
课堂上，教师要密切关注学生的活动状况，发现问题及时调控。在学生活动时要仔细观察，出现问题后不要随便责怪以免伤害孩子，要认真倾听孩子的心声，尊重孩子。在深入发掘问题的内涵，适时追问、认知、明理、导行、实践的基础上，将品德学科课堂活动做实、做透。
二、学生：自主研习，合作探究，共同进步
叶圣陶先生早就指出：“教是为了不教。”对于学生，我思考更多的是：怎样才能让学生成为一个持续的学习者、主动的探究者、自觉的合作者。学生品德课程成绩优异的显性标志是知行合一，在学校、家庭、社会得到良好口碑；隐性标志即是对社会现象、时事政治、道德行为等能很快做出准确的判断，走上正确的人生道路。
1．预习单夯实基础
“凡事预则立，不预则废”。有效预习是成功课堂的基础。为此，笔者编写了非常简明的品社课程预习要求：
通读全文标疑点，趣味知识画横线，细读深思加批注，学有所成笑开颜。
预习的目的在于让学生熟悉教材，找到自己的“兴趣点”，实事求是地说，品德课程每课时的容量都是相当大的，有效的预习能够为课堂教学的顺利实施打下坚实的基础。
2．活动单指导学法
当然，课堂活动的顺利进行有赖于对学生的细致要求，教师此时必须成为高明的设计师或精明的会计师，适时对全体学生提出要求，细化每一个步骤，具体如下：
(l)完整地读活动单上的要求，自己要明确该活动有哪些具体要求。
(2)独立完成自主思考题，用自己喜欢的方式记下收获，保持安静。
(3)完成后起立，静静地等待交流。
(4)组内有3-4人完成，组长就立刻召集学生讨论。讨论时由组长点名有序回答。
(5)交流完毕后全组朝前坐正，目视老师，表明你们组已准备汇报。
(6)汇报时注意语句完整，必须有提示性话语提醒你的同学注意听你的汇报，比如：“大家请听好……”“请看这里……”“请大家注意……”等等。
(7)如果你对汇报人的意见有异议，要当即指出，不必等汇报完毕再指出，可以立即展开辩论。
(8)交流完毕后，全体学生必须及时订正。
在此过程中，需要充分发挥小组长“传帮带”的作用。此时，定期召开小组长会议极为必要。在会议中，要求组长率先垂范，并注意调控，务必做到：
(1)要督促组员以最快速度完成活动单。
(2)组内有3-4人完成了就召集讨论。
(3)讨论时要注意有序，明显错误的观点要及时修正，讨论完毕后要迅速确定汇报代表。
3．作业单巩固质量
对于活动中的习题及每节课后的“检测反馈”，必须让学生充分阅读题干，标记题干中的关键词，搞清题目的要求。如读图题，关键要学会读图，搞清已知什么信息，能得到什么信息。看例题也是一样。书面作业的一贯要求是：端正态度，书写认真，格式正确，画线用直尺，作图用铅笔。
监督的最高境界应是自我监督，评价亦然。每节课程、每次作业学生必须进行自我评价，不是简单地评定等级，也不是随意涂抹几颗星，而要进行说明性评价，并需得到小组伙伴和学习小组长的肯定，以发挥自我监督、民主评议、组长评鉴的最大效益。
品德课程教学中，每周两节课的学习时间本身有限，如果再将课堂时间利用在认读生字、组织教学、批评指正上，必将是极大的时间浪费。因此，师生品德课堂良好习惯的养成是极有裨益的。
（作者单位：江苏如皋市吴窑镇凤毛小学）