江春梅
对话教学是一种能够很好地凸显学生主体性地位的教学模式，不仅能够提升学生参与课堂教学的热情，也能够很好地活跃学生的思维，促进学生对于相关知识点的理解吸收。本文将从实例中具体分析对话教学在高中历史课程中的展开模式。
一、转变教师角色
传统的教学模式中，教师一直是课堂中的绝对主导，教师讲学生听的模式使学生的主体性地位很难得到发挥，师生间的交流对话也非常有限。因此，课堂教学中，教师要有意识地转变自己的角色，要让自己成为课堂教学的组织者、引导者，课堂的主体应落到学生身上。只有很好地凸显学生的主体性才能够更好地激发学生参与课堂的热情，活跃学生的思维，同时，让对话教学取得更好的效果。
以“第一次工业革命”的教学过程为例。通过本课的学习，学生们会了解到哈格里夫斯发明珍妮纺纱机，瓦特改良蒸汽机，史蒂芬孙发明“旅行者号”机车的基本史实，并且能够明确工业革命最先从英国开始，后扩展到欧洲、北美的基本线索。为了更好地凸显学生的主体性地位，教师可以通过引导学生读图、阅读等方式，启发学生思考，帮助学生理解工业革命过程中各个环节间的连带关系，以培养学生比较与判断推理的能力和初步使用唯物主义历史观解释历史现象的能力。此外，教师还应当积极展开与学生间的对话，可以设置一些好的问题和学生探讨。例如：我会问学生：你觉得瓦特改良蒸汽机的作用何在？你能够谈谈英国工业革命的影响吗？虽然这两个问题都比较大，却是本节课的核心知识点。教师可以先和学生们展开交流，让学生们说说自己的想法，过程中教师可以慢慢给予学生相关引导，让大家能够更为准确地理解与判断问题。在交流对话的过程中，学生们对于相关教学要点的理解也会更为透彻。
二、多样化教学模式
随着各种新兴科技被引入到课堂教学中，传统的单一的教学手法已不能满足现代教学要求，想要让交流对话的过程更好地在课堂上展开，就需要教师在课堂中采取更为多样化的教学模式，营造更加轻松高效的学习环境，促进课堂教学效率的提高。
“‘百家争鸣’和儒家思想的形成”是很富有文化气息的一节课，通过这节课的学习，能够让学生对中国古典文化有一定程度的认知。为了让课堂教学更高效，我会有意识地通过多媒体课件来开阔学生的视野。首先，我会通过课件的播放让学生们对于一些背景知识有所了解，他们在观看的过程中也能够随时提出自己的疑问，并在第一时间得到教师的解答。这种轻松的对话方式不仅能够很好地拉近师生向的距离，也自然地让学生知道了“百家争鸣”说的是春秋战国时期各派知识分子在思想上争芳斗艳的局面，知道了所谓“百家”是泛指，意为数量多。还学到了所谓“争鸣”是指当时代表各阶级，各派政治力量的学者或思想家，都希望按照本阶级（层）或本集团的利益和要求，对宇宙、对社会、对万事万物做出解释的愿望。就这样，在轻松活泼的师生互动中，学生对知识的理解也更加深入与透彻。
三、评价方式的合理设计
对话教学还体现在教师给予学生的学习评价上。对于评价方式教师应当有更为慎重的选择，要注重对于学生的鼓励与认可，从而不断增强学生们对于这门课程的学习信心。
“现代中国教育的发展”这一节内容需要让学生们理解科学和教育是现代化建设的基础，同时，科技进步，经济繁荣和社会发展都离不开教育，所以要优先发展教育思想。针对这些内容，教师可以以设疑、析疑的模式为主，学生’以阅读教材、思考问题和分析问题为主，要注重培养学生独立思考的学习习惯，并在教学评价中鼓励学生积极思考，从而让学生能够对相关知识点有更透彻的理解。
总之，想要让对话教学能更好地在高中历史课堂上发挥作用，就要转变教师在课堂上的角色，给学生们创设更好的教学环境，并且采用更为多元的教学模式。此外，在对学生进行学习评价时也要注重方法，只有这样，才能够让对话教学更好地在历史课堂上得以应用。
（作者单位：江苏建湖县第一中学）