安 杰
很多学校都要硬性规定，中高、中一、中二等职称的教师分别在一学期要听多少节课，而且一般情况下职称越低，听课的节数越多。很多教师听课的目的已经不是为了学习，而是为了完成学校布置的任务。教师积极地听课是为了不让自己的绩效工资受到影响，而不是出于自我的需求。同时，很多教师会考虑到开课教师的感受，评课浮于形式，没有任何的意义。大多数教师不能够在听课中有所收获，这样的听课就成为一种形式、一种负担、一种任务。
作为领导者，不要抱怨年轻教师不求上进，不要责备年轻教师不够积极，不要一味地用强制的手段强迫教师去听课：一个小寓言故事中说：一个农人为了赶路，必须让自己的马吃足够的料，喝足够的水。可是，无论槽头的草料多好，马就是不吃。无论老农怎么按压马头，马就是不喝水。老农非常生气，他认为这匹马是和自己过不去，他不断咒骂着这匹马，不断地抽打着这匹马，但是马还是不吃不喝。这匹马在咒骂和折磨中慢慢死去。老农不考虑马为什么不吃不喝，而是不断地按照自己的意愿强加于马，结果两败俱伤。作为领导者，可以从这个故事中反思到什么呢？
1．开的课是不是有代表性？很多学校公开课开课非常随意，无外乎是优秀教师的示范，差老师的考核。优秀教师的示范大多数起不到示范作用，因为所谓的优秀是按照官方的标准选定的，尤其是成绩的好坏选出来的。可能在教学的过程中，并没有真的示范的意义。作为差教师的公开课，一般都是抱着一种消极的心态上课，听课者很难学到一些东西。这样开出的公开课，不但不会激起教师学习的欲望，而且还会让教师厌恶。作为领导者，我们决定开的公开课，一定具有代表性，一定要有示范性，不能够随意。
2．了解教师需要什么吗？我们开公开课，不是出于教师的需求，而是出于我们完成学校的教学计划，出于完成我们的行政部门的任务。我们开公开课不是征求听课者们的意见，而是出于学校行政领导的意愿。学校是按照自身的标准推出所谓的示范课和所谓的公开课。这样的公开课很难得到教师的青睐，完全是以一种敷衍心态去完成。作为领导者，我们要知道我们开公开课的目的是让教师有所收获，如果没有这些人的意见，我们凭什么开公开课？
3．公开课系统吗？目的明确吗？我们开公开课有没有一个系统的计划。如，这一段时间，我们的公开课是主要展示课堂的导人呢？还是课堂气氛的调动？还是知识点的衔接呢？还是对于学生的积极鼓励呢……我们有没有这样一个系统的听课计划，让每一个听课者对于听课的缺失感觉到缺憾。因为每一次的缺席会失去一次学习的机会。我们的每一次公开课的公示中，是不是写清楚这节课的目的是什么，是为大家展示什么，清楚的目标会让听课者清楚自己是否需要听，自己是不是有这方面的需要。
4．公开课是为了什么？领导者要考虑清楚，我们开设公开课的目的是什么？为了完成任务？为了教师的成长？如果是为了教师的成长，我们就要看重每一次听课后的效果，而不是听课的数量。我们要评估我们每一次的听课活动对于听课者的影响有多大，而不是简单地查看是不是听过课。对于听课效果的评估是开课的一个重要环节，但是很多学校把对听课的评估简化为查看听课节数的多少，这是一种重大的缺憾。
5．是不是营造一个宽松的环境？我们很多的领导者，把听课当作一种考核去牵制教师，让教师感觉到一种被欺压，没有尊重的感觉。我们应该换一种方式，让教师感觉到听课时一种光荣，是一种很乐意的事情。如果非要考核，你何必不换一种方式，你不设最低的听课次数，而设最高的听课次数，进行必要的物质和精神的奖励。领导者不是按压马头，而是刺激马的胃口，让它有吃的欲望。
领导者面对走马观花式的听课，我们要做到反思自我，做到了解自己教师的胃口，而不是不断指责和批评．让教师有听课的欲望是领导者要思考和要做的事情。不爱听课不单单是教师的事情！口
（作者单位：甘肃会宁白塬初级中学）