赵红阳
我校是一所位于城乡接合部的小学。近年来由于农村城镇化建设的加快发展和社会变革带来的人们思想、观念的转变，进城务工家庭、农村留守家庭、单亲家庭日渐增多。由于学校生命教育不完整、缺乏系统、资源匮乏的现状而带来的生命教育缺失日趋严重，成为现阶段农村义务教育亟待解决的问题。如何在乡镇小学有效实施生命教育，加强对学生生命健康成长的管理，是每一个农村义务教育工作者必须高度关注的课题。
一、站在战略高度实施生命教育
生命教育关乎每一个孩子、每一个家庭，是学校所有教育教学工作的重中之重，同时它又是一项系统工程，涉及学校教育的方方面面。因此学校站在“生命”的战略高度，从四个“一”人手，抓过程、抓细节、抓成效。
配一套班子：首先领导班子把生命教育工作纳入重要议事日程，成立专门的工作领导小组，实行校长包校，班主任包班，教师包学生的生命教育责任体系。党政一把手亲自协调配合，层层有职有责，一级对一级负责，做到定期分析、定期研究、定期总结交流。
建一份档案：每学期初对特殊家庭的特殊学生进行摸底排查，建立个人资料详细档案，深入分析问题产生原因，研究相应对策，制定和落实跟踪教育计划。
多一份沟通：沟通的方式可以是校访，也可以是家访、电话联系、书面联系等形式。联系的时间是学生思想行为有异常时，及时与家庭沟通，了解异常原因，齐抓共管，把“异常”变为正常。
设一套考核机制：对特殊学生跟踪教育，具体考核是先由教师、家长、学生进行自我评价，然后学校在此基础上进行综合评定，并将评价结果纳入到教师学期绩效考核体系中。
二、以课堂教学为主阵地实施生命教育
在生命教育实践中，课堂教学是主阵地。学科教学是生命教育的显性课程，有着得天独厚的教育优势。教师应充分挖掘教材中学科知识与生命教育的结合点，作为学科生命教育渗透的有效资源，进行合理利用、有机整合，实现教育效益的最大化。语文学科丰富的人文内涵是生命教育的有效载体，可以提升学生对生命价值和意义的理解；科学学科教会学生认识生命的奥秘；体育学科教给学生生命运动的常识、保健的方法；艺术学科教会学生欣赏、表现、创造生命的美，激发学生对生命的热爱和对生活的创造热情；品德学科是实施生命教育的主体，教会学生正确地认识自我，学会保护自我，学会交往，学会共同生活。其次在教学方式和手段的应用，教学过程实施中，教师都应寓生命教育于无痕中去关注、注入、落实，使课堂真正成为学生张扬生命、释放生命活力的空间。
三、以活动为载体开展生命教育
活动是生命教育的主要途径，是学生道德生命的基石，脱离社会性活动，就不可能成为社会化的人。通过生活实践活动，能使学生真正感受到生命的绚烂，认识到自己生命的可贵，感受到自己的生命对家庭、社会的意义。首先在主题班队会中围绕生命教育开展系列知识讲座，了解有关生命起源及孕育的过程，宣传安全常识和自我保护知识，掌握遇到突发事件时必备的生存技能。进行生命教育专题的反思、研讨、交流，感悟生命的短暂和珍贵，热爱生命，理解生命尊严，学会关爱自己和关爱他人。创设生活情境开设体验课。通过情景短剧、时事追踪、倾诉烦恼等方式，教会学生如何应对突如其来的生命危机，学会合理宣泄不良情绪，保持乐观开朗的心境。其次组织社会实践活动，带领学生到医院产房，一起见证新生命的诞生；带领学生瞻仰烈士陵园，体验生命的价值；组织学生去养老院，感受老人晚年生活的幸福；组织学生向福利院、贫困山区、困难群体捐款捐物体验生命的责任。同时课外活动也是学生体验生命、放飞生命理想的重要渠道。要充分利用少先队活动、重大节日活动、升旗仪式、志愿者行动等契机，有针对性地开展生命教育活动，帮助学生形成正确的人生观、价值观、生命观。
四、以悦纳为抓手落实生命教育
小学生正处在身心发展的重要时期，再加之乡镇特殊家庭的教育缺失，极易出现不良心理。其特征表现为学习上焦虑、精神上忧郁、情绪上波动等，长期生活在一种焦虑、烦躁、自卑的心理阴影中，容易陷入自怜自艾、破罐破摔的恶性循环，甚至产生对生命的冷漠与无视等行为。关注这一弱势群体，让他们真正走出心理的阴影，健康快乐的成长是学校实施生命教育的关键所在。首先根据萨提亚情绪是行为驱动力的冰山理论，教师要引导他们自我悦纳，正确面对自己的情绪，当遇到心理困扰的时候，要清晰地表达自己的情绪，接纳自己的情绪，不去否定自己的愤怒和恐惧，同时还要学会转化自己的情绪。比如转移注意力、合理宣泄负面情绪，主动运用语言调节控制情绪等。其次教师要学会赏识、悦纳，主动去适应他们，要就事论事，不提旧账，还要规避“晕轮”，一视同仁，用辩证的眼光、欣赏的眼光看待他们，然后创造机会，搭建平台，发展他们的优势潜能，适度良性施压，把压力转换成动力。还要引导同伴悦纳、感召他们，从群体的某个点介入，有效把握契机，逐步施以影响，树立包容、接纳的集体舆论，引领问题学生健康发展。
乡镇小学生命教育具有系统性、长远性，有着举足轻重的意义，每一个义务教育工作者只有认真对待，有效出击，积极而为，才能让每一个鲜活的生命都健康成长。
（作者单位：江苏南京市高淳县淳溪中心小学）