教育部：现代学徒制试点开展
教育部日前印发了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，整体部署现代学徒制试点工作。这是全国职业教育工作会召开后出台的第一个制度性配套文件，对于深化产教融合、校企合作，推进校企一体化育人，促进我国人力资源结构优化，具有重要意义。
《意见》提出，要以推进产教融合、适应需求、提高质量为目标，坚持政府统筹、合作共赢、因地制宜、系统设计原则，以创新招生制度、管理制度和人才培养模式为突破口，通过试点总结、完善推广，逐步建立起政府引导、行业参与、社会支持、企业和职业院校双主体育人的中国特色现代学徒制。
《意见》要求各地从四个方面把握现代学徒制的内涵：一是积极开展“招生即招工、人校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制试点，扩大试点院校的招生自主权，推进招生与招工一体化；二是引导校企按人才成长规律和岗位需求，共同参与人才培养全过程，深化工学结合人才培养模式改革，真正实现校企一体化育人；三是加强专兼结合师资队伍建设，加大学校与企业之间人员互聘共用、双向挂职锻炼、横向联合研发和联合建设专业的力度；四是推进校企共建教学运行与质量监控体系，共同加强过程管理，完善相关制度，创新教学管理运行机制。
上海：推学区化集团化办学 3年内基本形成义务教育办学新格局
上海将着力推进义务教育学区化集团化办学，到2017年底，基本形成具有一定覆盖面的学区化集团化办学新格局，努力让每一所家门口的学校都优质。
学区化办学是在区县范围按照地理位置就近原则，将区域内义务教育学校结合成片，统筹协同办学，实现骨干教师的柔性流动和设备场地等教育教学资源的共享。集团化办学是由一个核心机构或品牌学校牵头组建学校共同体，在学校规划、课程建设、教师发展等方面实现互通共生，辐射推广品牌教育资源。
上海市教委公布了推行学区化集团化办学的时间表和线路图：2014学年在徐汇、杨浦、闸北、金山4个区先行试点，2015学年在各区县全面推行，制定学区化集团化办学三年规划，到2017年底，基本形成学区化集团化办学新格局。
河南：郑州建教师家访长效机制家访与教师职称评定挂钩
郑州市教育局出台中小学教师家访活动管理方案，提出建立健全教师家访活动管理长效机制，确保面对面家访活动常态化。今后，家访或将与教师评优评先、职称评定挂钩。
方案规定，除利用电话、邮件、短信、微信等信息手段开展家访活动外，重点要做好面对面家访活动。其中，非寄宿制学校要全员家访，入户家访比例不得少于70%；半寄宿或部分寄宿学校，入户家访比例不得少于40%，全寄宿制学校入户比例不得少于200/0。除人户家访形式外，还可以利用家长会以及选取部分学生开展家长、老师和学生一起进行的重点谈心、谈话等作为家访的补充形式。郑州市教育局规定，每学年将对各学校家访情况进行考评，评选家访先进学校和先进个人；各学校要结合本校情况，出台具体措施，把家访工作与评优评先、职称评定相结合。
北京：培育中小学生核心价值观10%课时用于社会大课堂
根据北京最新颁布的《中小学培育和践行社会主义核心价值观实施意见》，从新学年开始，全市所有中小学将把走进社会大课堂实践学习列入课时计划，时间不少于全部学时的10%。
为推动培育和践行社会主义核心价值观各项工作，北京市委教育工委和市教委推出“一十百千工程”，要求每个学生在中小学学习期间至少参加一次天安门广场升旗仪式；分别走进一次国家博物馆、首都博物馆和抗日战争纪念馆；观看百部优秀影视作品，阅读百本优秀图书；学习了解百位中外英雄人物、先进人物的典型事迹和优秀品格等。
内蒙古：出台教研工作基本规范加强教学质量全要素研究
内蒙古出台教研工作基本规范和自治区教研员任职标准，严格规范教研机构和教研员工作行为，引导基层教研由单纯关注教材教法研究，向加强对教学质量的全要素研究及服务区域和学校发展转变。
按照规定，内蒙古各级教研机构要建立跟进式教学指导制度，深入学校开展服务与指导；建立教研员联系学校制度，每位教研员要固定联系城镇和农村各一所学校，深入课堂，提高联系学校课程整体实施能力；定期开展基础教育质量监测工作，向社会发布监测报告。
自治区还将实行教研员业务管理制度，建立教研员业务档案，记载教研员工作业绩，作为教研员评先、评优、晋级的基本依据。此外，自治区将加快构建基于信息化教学的现代教研模式和机制。
海南：海口鼓励教师当班主任班主任有了“专用钱”
为进一步调动中小学班主任工作积极性，鼓励更多教师加入班主任工作行列，海口市决定从2014年起设立公办中小学班主任专项工作经费，并列入财政预算。
据海口市教育局有关负责人介绍，中小学班主任专项工作经费主要用于班主任与家长电话联系费用、家访交通费，以及班级开展社会实践、团队活动、德育主题活动等支出，不得以奖金形式发放给个人。从2014年起开始实施，经费每年按10个月计算，一年发放两次，非寄宿制学校班主任发放标准为每班每月补贴300元，寄宿制学校每班每月补贴600元。该市公办中小学约有5000名班主任教师，年度总预算需1900多万元。在经费来源上，市属学校由市本级财政承担，区属学校由市区两级财政按照45：55的比例共同承担。
据悉，首笔班主任专项工作经费共计800余万元，目前已下拨至各学校，全市受益班主任4800多人。 （以上部分信息选自《中国教育报》，
并对原文有编辑改动。）
从“热词”看2014年度大众的关注热点
——赫琳撰文指出：过去的2014年，社会大众最为关注的是什么？中国教育报理论周刊与武汉大学中国语情与社会发展研究中心共同策划，推出《从“热词”看2014年度大众的关注热点》年终特稿。武汉大学中国语情与社会发展研究中心课题组，通过互联网搜索记录、报刊监测统计和一些重要网络媒体的征询调查等，对2014年度人们普遍关注的国内问题进行了系统的梳理和分析，提取热词，从中可以洞察社会大众的普遍关切和诉求。以下是我们根据不同方面的信息综合整理出来的2014年度热门话题的主要分布情况。
政治领域：反腐倡廉、社会主义核心价值观、中国梦、依法治国、占中。
经济领域：房产税、银行利率、股市、房价、油价、通货膨胀。
生态民生：环境污染、食品药品安全、社会保障、收入分配、计划生育、交通治理。
文化领域：文艺座谈会、综艺、影视剧、网游、健身、养生。
教育领域：教育改革、教育公平、素质教育。
“土豪”奖学金：扭曲的激励
——杨朝清钱桂林撰文指出：成都某中学日前举行年度三好学生、优秀学生干部和奖学金获得者颁奖大会，共有518名学生获得年度奖学金，总金额共计268.9万元，单笔奖学金金额最高为2.6万元，人均获奖超过5000元。更令学生惊讶的是，奖学金“赤裸裸”地放在学校操场的升旗台上，让所有人一览无余。这到底是想给学生一次怎样的“国旗下的讲话”？是想给学生上一堂怎样的特殊“思想品德课”？
时代决定心态，心态映照时代。“土豪中学”在奖学金上一掷千金，是经济因素不断嵌入社会生活的当下，教育者对学生激励手段越来越单一化、物质化的具体表现。而教育手段的偏差与越位，对学生精神世界的发育不可避免地会带来消极影响。同时，个别“土豪学校”的存在，还会向社会传递一种负能量，迫使某些学校不得不“被土豪”而置身于“豪门恩怨”中，致使招生秩序、教育秩序紊乱，妨碍教育和谐。
企业界可以“土豪”辈出，但学校不可以。学校有义务以科学的方法育人，以良好的形象示人。如果总是裹挟着浮躁与功利，学校又该如何取信于家长与社会，如何完成国家交给的育人重任呢？
“班长改叫总经理”，另太当真
——刘盾撰文指出：武汉商贸职业学院2014级工商企业管理中美合作班共8名学生，其中6人是班干部，为尝试将专业与实践相结合，6位班干部都用企业领导的称呼，分别为总经理、副总经理兼人力资源部部长、营销部部长、综合部部长、财务部部长、投资部部长等。
第一个吃螃蟹的人是勇士，第一个将班干部称谓换成企业领导职务的班级也应赢得理解。希望以这种方式推动班级管理模式创新，并以此引导学生将专业与实践相结合的创意更属难得。当前在部分高校，由于墨守成规，缺乏创新，学生所学与社会不接轨，结果培养出了一些好高骛远、“书呆子”类型的毕业生，难以适应社会需求。
但过犹不及。高校毕竟不是社会，班级也并非企业，学生更不是员工。如果在校园中采取过于社会化的管理措施，很容易产生反效果。在企业，各级主管与员工之间是管理与被管理的关系。但在学校，所有学生相互之间都是独立平等的，班干部只是大家推选出的服务者，大学里应倡导的是平等、民主、自由的精神气质。因此，两者差别较大，直接套用并不妥当。另外，由于班上所谓的“企业领导”并无实体来经营，这些学生很容易陷入“空对空”的臆想。笔者以为，与其在班干部的称呼上耍花样，还不如通过真刀真枪的社会实践等方式，实实在在地提升学生的技能水平和适应社会的能力。
（以上部分信息选自《中国教育报》，并对原文有编辑改动。）