秦咏中
《中小学教师违反职业道德行为处理办法》（征求意见稿）中规定，体罚及变相体罚学生等行为将受到处分。但是，教育原理告诉我们：“没有惩戒的教育是不完整的教育”，无数的教育实践也证明了这一道理。问题的关键在于，教师的惩戒权究竟有哪些，又该如何实施？
批评式惩戒权：2009年8月，教育部曾下发了《中小学班主任日常工作规定》，明确指出：班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。因此，对于违纪违规的学生，教师有权，也有必要采取批评教育手段。只是在批评的时候，教师语气的轻重、态度的严肃程度应该视学生的违规情况而定。笔者以为，特别严厉的批评一般个别进行，一般性的批评教育适宜在集体场合进行。
有时，还可以借鉴写“颁奖词”的做法，反其道而行。一方面，责成违纪违规的学生联系所犯错误，写“自我批评”，当众宣读；另一方面，教师也可以撰写“惩戒词”，严肃认真地宣读，以示惩戒。“子不教，父之过；教不严，师之惰”，古人向来提倡对学生严加管教，这是有道理的。时至今日，虽然提倡赏识教育，人性化教育，但批评式惩戒教育仍不能抛弃。
劳动式惩戒权：比如，学生卫生值日工作不认真，可责令其重做，直至达标；学生破坏了校园环境，可让其以自己的劳动弥补过失；甚至可以责成其通过扫地、擦窗户、清理垃圾等公益劳动“将功补过”。这些惩戒同样需要摆事实、讲道理、导行为，向学生指明正确的反应方式，使其树立规范意识。更重要的是，要感悟到劳动的艰辛与劳动的价值，进而尊重自己的劳动，更尊重别人的劳动。
处理式惩戒权：学生因贪玩或恶作剧损坏了公物，在教育后应该责令其照价赔偿，教师可以会同家长与学生一起制定赔偿计划，让家长从给学生的“零花钱”“压岁钱”中扣除一部分作为赔偿费用，以达到教育目的。 在英国，教师丝毫不回避对学生的惩戒。学生犯了错误，教师会让其在教室外站着反思；在一些公立学校，甚至有惩戒室。在美、韩等不少国家，教师都拥有类似的处理式惩戒权。“惩者，以正其心也”，教育的本质就是“正其心”，使其全面发展。
综合式惩戒权：对学生的惩戒，很多时候需要多种方式并举，笔者称之为“综合式惩戒”。在实施劳动式惩戒或处理式惩戒的时候，往往需要辅之以批评式惩戒。既要治标，更要治本。不少人，小时候上学受到过严厉惩戒，但长大后从来没有怨恨过教师，相反，还有些感激。这就是对教师“惩戒权”的最好认可。
处分性惩戒权：笔者这里所说的“处分式惩戒权”是指教师“提出”对学生进行处分惩戒的权力，因为教师毕竟不是处分惩戒的主体，主要是指对严重违纪甚至轻微违法的学生（主要是中学生），教师具有向学校或有关部门提出“处分”“警告”“开除留校察看”的权限，让学生知道哪些“高压线”不能触，使其思想和行为止于犯大错的边缘。《论语》记载，有人问孔子“以德报怨，何如？”孔子说：“何以报德？以直报怨，以德报德。”孔子的回答非常明确，应该“以直报怨”。万世师表言简意赅的阐述对于当今教师运用“惩戒权”很有指导意义。
教师，请用好你的惩戒权。
（作者单位：江苏泰州市姜堰区实验小学康华校区）