吴成业
教育不公平是一个显性问题；如何解决教育不公平问题，是一个系统性、长期性、艰巨性的课题。作为教师，在实现教育公平的过程中，不能置身事外，要从实现班级教育公平做起，做到三“要”三“不要”。
一、要“有教无类”，不要“有教勿类”
教师要想实现班级教育公平，首先要做到“有教无类”：不问学生的家庭背景、民族、年龄、性别等因素，而给予学生均等、平等的教育；不问家长的职业好坏、职位高低、职级大小，而给予家长平等、平实的交往。然而，一些教师不是“有教无类”，而是不自觉地在“有教勿类”：依据家长的社会地位、经济实力采取对等的交往方式，依据学生的家庭背景、能力强弱采取相应的教育措施等。教师只有在班级具体工作中实践“有教无类”，才能真正实现教育公平、公正。
1．干部建设公平
从班级管理角度而言，班干部是为了帮助班主任、教师进行更好的管理，更好地服务于班级。因此，教师要建设一支能力强、效率高的班干部队伍。然而，一些教师把班干部的任命变为自己私囊相授的“好处”，一时惹得学生、家长敢怒不敢言。教师对班干部队伍建设要做到以下几点：一要公开，班干部尽管基本上是优等生的舞台，但这并不是教师暗箱操作的理由，低年级阶段教师可以指定，但是中高年级时教师可以采取民主投票，做到不偏不倚；二要公平，班干部队伍中人人都是班主任、教师的得力助手，只是分工不同而已，教师不能依据班干部的能力大小、性格乖巧、家庭好差而区别对待，而应一视同仁；三要公正，不能因为某些班干部凭借自身的特殊条件，形成了学生中的“贵族阶层”，受到教师的偏爱和袒护，而应公正地对待每一位班干部、每一位学生。
2．荣誉评定公开
每学期一次的荣誉评比成为学生年度学习生活中的一件大事，许多学生、家长其实眼睛紧紧地盯着。班主任、教师评定荣誉时要公开，将真正优秀的学生评上去，不能因为家长的贿赂、学生的殷勤而随意地评定，尤其不能做将那些家庭背景“高富强”而成绩一塌糊涂的学生评个什么学习积极分子之类自认为无关大局的事情来，其实，大家心里是有数的。教师要公开荣誉指标、依据学生的表现公平地评定。
3．任务安排公正
教师在安排班级学习任务、工作任务时，要做到公正。当然，班主任教师有时也要适当考虑性别、体力、能力等因素，但这并不是照顾个别学生的理由。教师安排学习任务、工作任务时要秉承公正原则，不能因为嘴甜就独享好处，不能因为家豪就免除劳动。无论是值日、大扫除，还是学习作业的布置，教师一定要公平合理。
二、要“因材施教”，不要“因财施教”
教师要实现班级教育公平，关键要做到“因材施教”：根据学生的学习之材、能力之材给予学生适当、恰当的教育。然而，一些教师在市场经济的冲击下，不是做到“因材施教”，而是自觉或不自觉地“因财施教”：根据学生家庭经济情况或给自己带来物质回报的学生施以差别对待，在课堂上给更多的参与机会，在课堂表现出更多的耐心，在课堂评价上给更多的激励；而对那些经济背景、家庭状况差的学生，关爱少得多，交往简单得多。教师在平时教学中做到“因材施教”，才能实现教学工作平等均等。
1．编排位置科学
“秧田型”编排方式在我国班额较大的现状下是主流。显然，前排与后排的学生接受教师影响的效果存在较为明显的差异，如何科学、合理地安排座位成了一门科学。一般而言，教师依性别、高矮、合群等因素编排位置，做到基本上科学合理。教师不能安排那些学习成绩好、家庭社会地位高或与自己有着特殊社会关系的学生坐在靠近讲台的座位，而把那些成绩较差和所谓“不听话”的孩子放在后排。无论在前排还是后排，教师做到目顾四周、心怀学生，公平、公正地对待每一个学生。
2．参与机会均等
在课堂教学过程中，教师要做到学生课堂参与机会的公平、均等。教师不能因为家长的家庭背景、与己关系亲疏、是否给予好处等因素而关照莱一类学生，也不能因为学生的愚笨、讨厌而忽视学生上课参与学习过程的愿望。教师不能取决于“财”决定学生参与学习的机会和次数，而应取决于“材”决定学生参与学习的机会和次数；有时即便是愚鲁之“材”，也要为其创造良好的参与学习的机会。
3．辅导机会同等
学习辅导是教师提高学生学习成绩的重要途径。教师给予学生辅导时，不能依据家长给予多少“财”而给其一定的辅导，这样就属于有偿辅导了。教师要根据学生的学习状况，如是特别拔尖的，或者是特别落后的，给予相应的辅导，以促进其明显的进步。
三、要“循序渐进”，不要“循绪渐进”
教师要实现班级教育公平，重点要做到“循序渐进”：教育学生需要一步一步慢慢来，不能光凭热情，依照学生成长的阶段性、个体性施以恰当的教育。然而，一些教师不是在“循序渐进”，而是有意无意地“循绪渐进”：依据学生的家庭背景、能力强弱等因素，给予不同的情绪、态度等。教师教育学生时要“循序渐进”，才能有效地教育好学生。
1．态度一视同仁
班主任、教师在教育学生时，要学会一视同仁。尽管学生的能力、性格、兴趣、爱好、家庭背景迥然不同，但每一个学生都是教师的一本无字书。面对着这本独一无二的书，教师没有理由不珍惜、不珍视。因此，教师面对学生时，不能因为家长有权有势就阿谀奉承，不能因为家长平凡普通就气势汹汹。
2．处罚刚正不阿
对于学生而言，犯错是常态，而教师的作用就在于通过让学生接受处罚，从而认识社会规则。因此，教师对学生的惩罚是基于学生犯错事件的性质和本身的认错态度，而不是简单地认定班干部就是讲理的，优等生总是对的，普通学生就是蛮横的，后进生总是错的偏见来。教师在处置学生错误时要刚正不阿、有理有节。
3．方法有效得当
实现教育公平的难点在于使每一个学生认为教师是公正无私的，都爱着每一个学生，其实，这是教育的最高境界。显然，教师略带情绪化的处置，很难让当事的学生都心服口服。唯此，教师要讲究教育方法，使学生认为教师的苦口婆心是为自己好，而不是情绪化的歇斯底里。因此，教师的教育要学会走进学生的心灵，让每一个学生感受到教师无言的爱!
班级安则学校安，班级教育公平则学校教育公平。教师在教育中坚持“有教无类”、反对“有教勿类”；坚持“因材施教”、反对“因财施教”；坚持“循序渐进”、反对“循绪渐进”。又何愁班级教育不公平呢？
（作者单位：浙江永嘉县瓯北第一小学）