周志勇
一、初中体育教学目前存在的问题
1．课程评价唯成绩论，学生参与体育运动纯属多余
中国学生寒窗十多载，所有的课程安排、教师教学、学生学习都为了高考分数，为了将来考个好大学，谋一份体面多金的稳定工作。为了高考，兴趣天赋尚可抛，那些副科如生物地理计算机音乐，尤其是体育、劳动课这些看上去很力大无脑的课程就尤其显得不值一提。也是由于传统体育课上教师一直以单一的反复的体能训练为主要内容，由于学生不爱上课，教师上课也很无奈，最后演变成了上完基本内容后就让学生自由活动，这一堂课就成了学生的“课间活动”课，连体育课让学生锻炼身体素质强身健体的基本宗旨都消失殆尽了，这就给学生和父母一个体育课就是受罪的更是耽误宝贵的学习时间的不该设置的课程的印象。
2．教学内容单一，时间安排不合理
初中体育课体育设施不健全，教学内容单一无变化，多是高强度的体能训练，没有审美性可言，根本提不起学生参与的兴趣。体育教学中，存在着教学内容单一的问题。一些学校在初中体育教师的教学工作质量的评定方面存在着以学生学习成绩为唯一评定标准的情况，这就导致教师在体育课程的教学过程中强调应试性，导致教学内容比较单一，只是技能的讲解和习练。单一的教学内容导致学生在体育课程的学习中学习主动性与积极性的降低，阻碍了学生主动参与性的热情提高。
一切教学培养都是为了高考，体育课这种不能提高学生期末考、中考甚至高考成绩分数的课程，不仅学生和家长不愿意上，就连学校也是能缩就缩。据调查显示，一般初级中学，每周三次体育课，多安排在上午或下午的最后一节课。这个时候正是学生饥饿、学习效率低下的时候，安排上体育课就不会耽误其他重要的课。然而上体育课的话，教师带领学生学完基础知识之后就让学生自由活动，甚至也不在操场看管学生就自己离开去忙自己的事情了，这种体育课是错误的。
3．教学方式霸权，学生主体性缺乏，参与不积极
从现有的初中体育教学模式来看，在教学过程中以教师讲授为主，没有突出学生在体育教学中应有的主体地位。教师在教学过程中过于关注知识的讲解、动作的示范以及对体育课堂教学本身的控制，进而导致多数学生不会主动参与到教学活动中。以体育练习课为例，教师过多地强调练习目标的实现，导致学生只能被动的按教师的要求进行练习，学生的主体地位没有充分体现出来，参与的积极性不高。
二、初中体育教学的出路
1．课程评价多元，体育课得到应有的地位
新课程要求教学的核心理念是“一切为了所有学生的发展”，要改变那种唯成绩论，这就要求教师在体育教学中不仅要注重学生的体能练习，还要注重学生健全人格的养成。
2．教学内容丰富，时间安排应合理
体育不仅是教授体育技能的学科，还要对体育文化进行传播。运用多媒体工具可以大大扩展初中体育的教学内容，体育教师可以利用多媒体设备播放相关的视频给学生看，也可以让学生了解到该项运动的魅力。如在上排球课的时候，．体育教师可以利用多媒体设备来讲解排球发展的历史，展示我国优秀排球运动员的赛场风采。这样不仅可以使学生学到文化知识，还能让学生看到大将风采，激励学生更加努力地学习体育技能，了解体育文化。体育课和其他课程应享有同等地位，课程安排应合理，不能成为学生可以提前放学的活动休息课。
3．教学方式灵活，师生关系融洽
就初中体育教学而言，教师应树立身心健康并重的教学1思想，采取寓教于乐的教学方法，让学生乐于学习、乐于参与体育教学活动，从而在积极参与的过程中深刻体会运动的乐趣，变被动学习为主动学习，这样，教学效率自然容易提高。在相关体育技能的训练上，如“教学障碍跑”这一内容，教师与其守着学生一遍遍地进行障碍跑的训练，倒不如将这一教学内容穿插于游戏中，如走迷宫、抓小偷等，在学生的行进路上设置相应的障碍物，那么学生在游戏的过程中自然就会得到体育锻炼，让学生在玩中学，从而能更有效地掌握相关动作要领。师生的关系也就在游戏中得到培养，日益幽默友好，学生喜欢教师，也更喜欢这门课，体育课不再是浪费学习时间的摆设，而是真正能够强身健体，从而提高了学习效率。只有师生关系融洽了学生才爱听教师说，才能真正学进去，这堂课才真正有其价值。
（作者单位：江苏如东县大豫镇初级中学）