李振东
一、加强思想引领
爱读书的教师，有千万个理由；而不读书的教师，也可以为自己找到各种各样的借口。读与不读，更多地在于教师自身的思想认识。因此，从思想和态度上持续进行读书价值的引领至关重要。“开卷有益”几乎是所有人都耳熟能详的一个成语。
但是无论读多少专业书，也代替不了读探索人类精神世界的书。对于为人师表的教师来说，阅读以及由此带来的知识积累，不但能净化心灵，更与教师的教学工作、教学效果紧密关联。从某种意义上讲，教师阅读也是教师成长和事业发展不可或缺的环节。事实上，因长期的应试教育形成的教知识不教做人的教育观和由思维封闭和视野狭窄形成的只要盯住课本和教辅资料，就可以应对考试、完成任务的教学观，正是导致许多教师不读书的罪魁祸首。许多教师大学毕业之时，就是与除学科教材类的书籍断交之际。很多人没有站到育人的高度思考自己的教学，没有意识到教育就是为学生的终身发展奠基，愚昧地认为教学就是教课本教练习册，这不仅阻碍了学生的全面成长，也扼杀了自己的专业发展。还有一些很少读书的教师，认为读书只是为了写论文、评职称或者为了准备明天的功课。只有到了非读不可的时候，才感悟到“书到用时方恨少”，才去翻阅书刊，去寻找自己想要的理论。这实在是生存需要的最低层次，也是读书的最低境界。高考指挥棒不变，中国的中小学教师要想大量阅读并爱上教材教辅之外的书籍，并不是件容易的事。但是，每个教师本身都是教育改革的主人，从爱上读书开始的思想、理念、行动的个体变革正是改革的突破口和归宿。
教师为什么读书？无非就是物质和精神两个层面。物质的目的是把读书作为一种生存的需要，为了提升专业底蕴；精神的目的是把读书当作一种精神享受，通过读书来陶冶情操。而这两个方面的本质取向，都是教师自身素养的完善和人生价值的提升，面对社会庸俗文化的侵蚀和干扰，教育者最好就是通过读书来坚守宁静。古今中外的实践无一例外地证明，教师的专业成长离不开读书，不读书的教师只能当庸师，一个教师的知识宽度直接决定他成长的高度。
二、进行方法指导
书籍浩瀚如海，特别是对工作比较紧张的中小学教师来说，科学的方法指导是非常有必要的。在读书书目的选择上要进一步做到多元化，内容的单调必然带来兴趣的降低和选择的贫乏。教师要适应社会和教育发展的需要，必须读点有关教育哲学的书，要思考人类的命运和教育的价值；读点史书、科学史、学科教学史、中外教育史的书，了解教育的昨天和行走的足迹；读点儿童的书，了解儿童心理和思维，采用更合适的方法和手段走进儿童心灵；读点文化经典的书，滋养自己的心灵，涵养自己的道德，提升自己的精神境界；读点管理学的书、励志的书，懂得如何让自己的生活更有规律，更有效率；读点课程、认知科学、有效教学的书，明确自己的教育价值，明白人如何思考，了解有效教学的基本路径，提高自己的教育教学水平。
能博览群书很好，翻烂一本经典也不错，专题阅读能形成系统，每日小读能养成习惯，带着问题阅读能更深刻，用写作推动阅读更有效果……但不管何种方法，都要讲究深入和收获。“读书不是追随，而是要有自己的参与；读书不是接受，而是要有自己的创建；读书不是仰视，而是要有自己的发现；读书不是揣测，而是要有自己的判断；读书不是遵从，而是要有自己的批判”。最重要的，要让读书成为自己生活的必需，形成一种像呼吸一样的自然习惯。
三、建设读书团队
除了教师主动阅读之外，教育系统，特别是学校，都要采取相关措施推动及督促教师的阅读。做什么事都需要志同道合者，基于相同的兴趣爱好，建立读书兴趣小组或学术研究团队，无疑是非常好的形式。许多教师非常向往，有一个阅读沙龙，开展读书交流活动。不需要有一定的目的，大家可以在固定的时间聚到一块，然后讨论、交流一段时间以来的读书心得。交流过程中，可以品读一些精彩的片断、感想，可以就某个地方进行反思和质疑，惊喜处自然会有惬意的欢笑，共鸣处自然会擦出智慧的火花。当然最好有一个优雅的环境，备有咖啡、茶水等，教师可以慢慢地增加，以此来带动教师的阅读，保持并激发阅读的兴趣。
四、活动吸引推动
一次内容丰富多彩、形式新颖别致的活动，胜过千百次泛泛的说教。教师读书，也是如此。现在很多学校开展的读书征文、读书汇报、读书演讲等都能起到非常好的作用。重要的是，每一所学校都要逐步完善教师读书制度，吸引和带动广大教师形成良好的读书习惯。另外，教师自发的读书活动更是具有特别的意义。如，已经在教师民间产生广泛影响的“心语沙龙”，班主任成长研究会组织的“同读共谈活动”，每月一起阅读一本书，月末进行讲座、研讨、交流、质疑，吸引了来自全国20多个省的三四百名教师的积极参与，辐射了数万名教师，成为教师读书的一个奇迹。
五、创新阅读机制
教师个人购买和阅读是必要的，但学校图书馆的书源是否充足，是否添置了教师需要的图书，借阅是否方便……也都是教师阅读面临的困惑。能否有效解决这些问题，也是影响教师阅读的重要因素。例如，学校允许教师自己买书，遇见好书无须吝啬，阅读完之后将发票和书籍一并交予图书馆报销。这样既解决了教师的阅读饥渴，也消除了学校图书馆的借阅尴尬；有的学校制定了阅读奖励制度，对读书较多且按规定完成读书推荐和个人感悟的，赠送经典图书和礼品，激发教师读书热情；有的学校在教师和学生中开展“书香家庭评选”，鼓励师生买书、读书、谈书、写书；还有的学校设立校园荐书栏或在校报上设立专栏，分学生推荐、教师推荐、校长推荐、专家推荐等若干板块，不知不觉中就可能带动一批人。
六、写作促进阅读
写作是最好的情感牵挂，是真正的心灵阅读。很多时候，它要比读更重要。只读不写，常常是泛泛而读，随兴所至，往往是边读边忘，犹如走马观花，不会留下深刻印象；而边读边写，情况就完全不一样，就会认真地读，反复地读，仔细琢磨，深入思考。写的过程，就是吸收和思考的过程，就是提升和内化的过程。写作和读书，是教师收获专业尊严的必由之路。一个不爱写作或不想写作的教师，注定无法成为真正优秀的教师。
（作者单位：山东青岛铜川路小学）