班级管理工作是一门艺术，班主任是这项工作中最直接的实施者，是一个班集体的领导者，其对班级的管理决策能够影响班级各项工作的开展。而小学班主任面对的是一群活泼好动的小学生，他们初生牛犊不怕虎，班主任需要花费更多的时间和精力去管理整个集体以及教育学生，也就需要实施新颖有效的方法来达到这些目的。
一、班主任在小学班级管理工作中的不足
（1）班主任独揽大权。小学低年级学生的各方面能力都不够成熟，班主任作为其在学校进行教育的直接负责人，需要为其做各种决定，这是很正常的现象。但是，随着小学生年龄的增长，其对各种事情的判断和决定由一定的自我意识，依然有很多班主任独揽大权，替学生做各种决定，不考虑其是否愿意。比如，班主任一般都会任命成绩突出的学生做班干部，让其作为代表去参加各种活动，不会考虑其是否擅长或者有没有能力，打着“一切为了学生好”的旗号带上有色眼镜对待学生。
（2）管理和教学分离。班主任是校领导对学校管理和教育工作的直接执行者，又是学生进行各项活动的领导者，所以作为整个管理工作的中间角色，班主任起着极为重要的作用。但是，管理和教学不能分开，尽管在学校的重要任务是教学和被教学，两者的重点并不是一样的。管理侧重于培养学生的个人能力，教学侧重于教会学生掌握和运用理论知识。有些班主任顾此失彼，只侧重于一个方面，要么重视班级管理，要么重视教学，久而久之形成了班级分化，各班级甚至是学生之间的差距愈来愈大。
二、小学班主任班级管理创新的重要性
（1）培养学生自主和创新意识。在前面说过，班主任有独揽班级管理大权的不足，这对班级管理水平的提高有极大的限制，自然要求班主任要改善管理方式。传统的教育理念限制了学生自主能力和创新能力的培养和发展，其教育主体的地位并没有凸显出来。班主任实行新的管理模式，突出“以人为本”的理念，更强烈地倡导培养小学生自主和创新意识，对小学生的身心发展有重要的奠基作用。
（2）建立和諧的师生关系。新的班级管理模式并没有提高班主任的高度，相反，在一定的程度上降低了。班主任在班集体中不仅是长辈和教师，也是小学生的朋友，班主任从小学生的视觉去体验他们的世界，了解他们的想法，有利于班主任制定合适有效的管理方针，在相处中建立和谐的师生关系，促进管理工作的顺利进行。
（3）促进良好学风的形成。管理和教学相辅相成，班主任在严格制定管理方针的同时，不能忽视教学的重要，两者要互相配合，提高班级整体素质。也就是说，在进行正常的班级管理工作时，要为任课教师的教学和小学生的学习创造良好的环境，这有利于促进良好学风的形成，培养小学生各方面的意识和能力。
三、小学班主任班级管理创新的具体实践
（1）发展创新管理思维。思想是行动的先导，要进行班级管理创新实践，就要转变班主任的思想，发展其创新管理的思维方式。现代教育倡导学生学习要先学会做人，班主任自身应该先树立“学生主体”的意识，并且通过各种合理的方式让学生加强其自身主体的意识。同时，班主任作为班级的管理者和引导者，要结合新时代的发展需求来进行管理班级和教育学生。尽管小学生各方面能力不够成熟，班主任也要给予他们充分的尊重和信任。也就是说，班主任首先要更新自身的教育观念，发展创新思维，才能帮助小学生摆脱传统教育理念的枷锁，成为教育的主体。
（2）建立民主管理机制。国有国法，家有家规，班级作为一个集体，自然需要一定的机制来进行各？管理工作。首先是班干部选举机制，每个学期开始之际，鼓励小学生之间竞争，通过演说来进行竞选职位，并且进行试用，一周后由其他学生进行投票决定正式的班干部人选。其次是监督机制，班干部的工作是否到位，是否有滥用职权的情况需要学生来监督，以及课堂纪律、卫生打扫等等都要学生互相监督，形成一定的自主管理意识。然后是民主决策机制，进行某些课外活动时，班主任需要和任课老师一起协商，并通过民主决策来决定最后的活动方式、时间和地点等等，从而加强学生主体意识。
（3）加强家校之间的联系。教育不是学校单方面的任务，学生的整体素质和家庭教育息息相关，因此班主任必须把和家长的沟通联系作为一项日常工作，通过频繁的接触让家长重视对孩子的关注和教育，在这个过程中也有利于取得家长的支持让更多的管理工作顺利进行。网络带给人们的便捷不能弃之不顾，班主任可以建立微信群，把学生家长都拉到群里，班级的日常工作都可以通过微信群发布，让家长了解孩子在学校的生活和学习状况，并且班主任执行某些管理工作时，方便与家长协商。
四、结语
总而言之，班主任是为集体的专门管理而设计的特定角色，是对一个班级全体学生全面负责的教师，也是该集体的组织者、教育者和引导者。在班级的管理工作中，班主任要随着时代的变化培养和发展小学生各项能力，也就需要实施创新性管理实践，突出学生的主体地位，全方位对小学生进行教育，提高班级管理工作水平。