教师的任务就是传授知识、教授技能、解决疑惑。对于班主任，其要依据每一位学生的心理特征，寻找出现问题的原因，采取多种多样的方法來引导学生，让从中职学校走出去的学生仍然是高素质、优秀的人才。
一.分析中职生现状
中职院校的学生往往都是从“应试教育”中淘汰下来的中考落榜生，他们具有以下几个方面的特点：1、学生的学习基础较差，存在着厌学心理。大部分中职学生都不喜欢学习，他们找不到合适的学习方法，并且他们的学习目标也是非常迷茫的。久而久之导致他们对学习产生了厌烦的心理。2、不能准确定位，较强的自卑感。大部分中职学生存在着错误的认识，他们会觉得自己所读的学校并不好，因此他们会觉得自己低人一等。这种自卑心理会影响到他们对自己的定位。3、渴望成才，但是却不求上进。中职生所接受的信息非常多，他们的思想也比较活跃，但是他们没有明确自身的学习目标，这就导致他们会放弃学习。虽然中职生希望自己能够获得一份好工作，但是他们自身又缺乏艰苦奋斗的精神。
二.职业中学班主任自主管理的途径
（一）转变观念，培养学生的自主管理意识
要想培养学生的自主管理意识，中职班主任要转变自身的观念。在传统的中职教学中，中职班主任占据主导地位，然而学生却处于被动的学习地位，这种错误的教学观念会让学生缺乏自主管理的意识，并且也不利于班主任与学生之间的沟通，最终还会对教学质量产生严重的影响。所以中职班主任要转变教学观念来构建平等、民主、和谐的师生关系，增强学生的自主管理意识。在平时的教学过程中，班主任要客观的看待每一位学生，不放弃他们，而是寻找有趣的方式来吸引他们的注意力，慢慢地调动他们学习的积极性。
（二）关爱学生，强化学生自主管理意识
要想强化学生的自主管理意识，这就要求中职班主任在教学活动中要以关爱学生为中心。具体来讲，班主任要从以下几个方面来关爱每一位学生。第一，理解每一位学生。在中职教学活动中，对学生的理解成为班主任与学生之间沟通顺畅的一个前提条件。不管是从思维方式上来讲，还是从价值观念上来讲，中职班主任与学生之间存在着较为明显的差别。因此在整个教学过程中，班主任要关心、理解每一位学生，只有保证班主任与学生之间的沟通顺畅才可以解决教学过程中的众多问题。第二，要尊重每一位学生。对于中职班主任而言，其应该听取每一位学生的意见，让学生从心底里真正感受到被尊重的乐趣。第三，平等对待每一位学生。在平时的教学中，班主任要处理好自身与学生之间的关系，并且要保证班主任与学生处于同等重要的地位，以此来营造和谐的师生关系。对于中职院校的班主任而言，他们不仅要将相关的专业知识传授给学生，他们还应该告诉学生做人的道理以及相关的专业技能，以此来提高中职生的就业竞争力。因此中职院校的班主任要明确自身的教学目标，让学生学习到更为有用的知识。
（三）提升素质，培养职业道德
要想成为一名优秀的中职班主任，其必须要具备较高的专业素质。只有这样才可以具备关爱学生、爱岗敬业的能力，真正实现让学生进行自主管理。另外，班主任还要具备良好的职业道德。当中职班主任具备了职业道德之后，其才会真正关心每一位学生。中职班主任的行为会影响着每一位学生，如果中职班主任的行为不得当，那么学生会效仿老师的动作，从而养成不良的习惯。因此中职班主任要规范自身的行为，真正起到言传身教的作用。比如：对于班主任而言，其应该严格要求自己，如果班主任经常迟到，那么学生也会经常迟到。只有班主任严于律己，这样才可以理直气壮的教训其他学生。在上课的时候，班主任要提前一到两分钟进入教室，那么学生日后也会避免迟到的问题。中职院校班主任的专业素质起着非常重要的作用。学识渊博的班主任会得到很多学生的崇拜，并且他们也会激励自己、鼓励自己。
（四）重视沟通，调动学生自主管理的积极性
如果班主任与学生之间缺乏沟通，那么学生与班主任间的距离会越来越远，不利于学生自主管理活动的进行。中职教育的目的在于引导学生、教育学生、管理学生，这就导致很多中职班主任比较课堂讲解，却忽视了与学生间的沟通。在课下，中职班主任要找个别在课堂上表现不好的学生谈话，在谈话过程中班主任要了解到这部分学生的想法，然后根据他们的性格特点来确定不同的教学方式。
三.总结
总而言之，中职班主任要转变自身的教学观念，还要提升自身的职业道德以及专业素质，以此来调动学生自主管理的积极性。同时中职班主任要与学生沟通，了解到他们生活中、学习中遇到的问题，并且帮助学生解决这些问题，从而获得学生的信赖。