子们进行有效的指导显得十分必要。
【关键词】小班幼儿.玩色游戏.策略
在玩色游戏中孩子不是简单的模仿，而是处于积极主动的状态与玩色游戏的材料互动，在与材料的互动中，孩子的双手得到锻炼和发展并形成一定的美术技能。我们应运用不同的材料、运用不同的玩色技能帮助孩子进行美术活动，习得各种绘画活动中相应的技巧。
一、提供丰富多样的材料，激发孩子的参与兴趣
玩色游戏是手、眼、脑并用的一种实际操作活动，单一的游戏材料往往会使孩子们感到枯燥乏味，而多样的工具和材料却能有效地刺激孩子们的操作欲望，让他们玩在其中、乐在其中。根据不同的玩色游戏，我们可以提供多种不同的材料，比如：棉签、印章、喷壶、滚筒、蔬菜、毛线、纸团、树叶等，再和多种鲜艳的颜料进行互动，如：让幼儿拿印章或笔帽、蔬菜，蘸色盖印在纸上；可以让幼儿用手指或手掌直接蘸无毒颜料。在纸上印出不同色彩的指纹或掌印；也可以教幼儿将颜色滴在纸上，用嘴或小管吹出各种自然的纹理；还可教幼儿使用棉签进行简单的涂染……孩子们在玩色游戏中尽情发挥，充分感受美术活动的快乐。
二、创设故事情境贯穿始终，提高孩子的游戏情绪
小班孩子的注意力较易分散，单一地讲解示范并不适合，因此，创设一个良好的情境对孩子们的绘画是非常重要的。就如心理学家皮亚杰所说：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”如在玩色游戏《柳树姐姐梳头》中，可以创设这样的情境：春天到了，柳树姑娘的头发越来越密、越来越长，微风吹过，好多都打结打在了一起，柳树姑娘着急地哭了起来，请你们帮助她理顺头发，重新变成美美的柳树姑娘吧……有趣的故事情境，能使幼儿对活动产生积极的情绪，主动地进行绘画。
环境同样能对孩子产生强烈的吸引力，帮助孩子在活动中更为投入，如在美术活动《粉刷匠》中，营造出一面洁白的墙壁，孩子们便刷得很高兴。《春天的树》的场景让孩子感觉就在一片树林中，具有真实感，活动中还设计了水油分离现象的花朵和小草，加强了整个活动的趣味性和神秘性。这些活动环境的创设也同样贴近了孩子们的童心，让孩子更为积极地参与到活动中。
三、提供自主创作表达的机会，发挥孩子的想象力
“尊重每个孩子的想法和创造”就是给孩子自由选择表达内容的方式。让孩子可以大胆地进行想象和创作、无拘无束地表达童心童趣。如活动《可爱的小鸡》中，幼儿可以自由选择不同的材料和表达方式。有的孩子用蜡笔画了一片绿绿的草地，一只只小鸡在草丛中散步；有的采用手指画，用颜料点画出一群可爱的小鸡；有的用黑色蜡光纸撕成一只只可爱的小鸡，然后组成一幅漂亮的小鸡玩耍图……多样的创作形式，丰富的作品内容，充分发挥了幼儿想象力。
同时，尊重幼儿作品、“肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”是培养幼儿创造性人格的重要手段之一。有人说“你说孩子是怎样的人，孩子就会变成怎样的人”，我们要找到每幅作品的闪光点，并进行表扬、肯定，增强孩子们的自信心，不要轻易说哪幅画画得不好，这种做法会挫伤孩子的自尊心和积极性。在评价时，语言还要有针对性，不能含糊笼统。例如：“你蛋糕的颜色真漂亮，有蓝色、绿色、红色、黄色。”“你真细心，你画的圆都是封闭的，真棒！”“你画的星星亮亮的、挂满了整个天空，真漂亮！”“你很耐心，画的迎春花开满了枝头！”除了教师评价，在每次作品完成后，我还会把全班的作品一张一张贴出来，让孩子们互相欣赏、交流，有时还让孩子给大家介绍自己是怎样想的和怎样画的。每次，孩子们都会兴致勃勃地讲述自己的构思。不管孩子的想法是否异想天开，我都会给予肯定，并和全班孩子一起分享他们创造的快乐。
总而言之，玩色游戏是小班孩子非常愿意接受的快乐教育，在玩中学，在学中玩，教师教得津津有味，孩子学得乐此不彼。我相信，只要我们坚持不懈地努力，孩子们的玩色活动肯定会开展得有声有色。
参考文献：
[1]孔起英 .学前儿童美术教育 [M].南京 :南京师范大学出版社 ,1998.
[2]浙江省《幼儿园课程指导》编写委员会 .托班教育活动设计 [M].浙江新时代出版社 .2001.
[3]李蔚宜 .幼儿绘画教育活动设计 [M].上海 :上海社会科学院出版社 .2002.
（作者单位：昆山市实验幼儿园澞和苑分园）