怎样调动中等生的积极性？在日常的班级管理中，我有意识地创造机会和条件，让他们积极参与到班级活动中，勇于展示自我。
首先，利用“班级日志”，调动中等生积极观察和思考班级事务的热情。在固定的班委会之外，设立“值日班长”，男女生各一人，由全班学生轮流担任。对班级的纪律、卫生、学习、活动、好人好事等情况全面记录，填写《班级日志》，进行总结反思并提出自己的可行性建议。每天抽出最后一节自习课的15分钟时间，面对全体学生从自己独特的视角进行“每日点评”。这一举措，对班级日常的各项工作形成了有效监督，良好的班风逐渐形成。更重要的是，它调动了中等生参与班级管理的热情。一位腼腆的女生在日志中写道： “我热切地期待着担任值日班长，期待着每天的点评。上台总结让我更加大方和自信，也让我开始关注周围的人和事，我逐渐感觉到班级就是一个家，我有责任让它变得更温馨、更美好。”
其次，利用“课前十分钟”和班会，让他们学会表达和展示。以登台讲演为主要形式，从周一到周五每天上午和下午课前设置各种栏目，学生轮流上台。周一“海阔天空话时事”，通过看电视、报纸，关注当下热点新闻，让社会万象都进入评论的视野；周二“名诗名篇朗诵”，在理解感悟的基础上声情并茂地朗诵，既积累了文学知识，又陶冶了情操；周三“开心一刻讲笑话”，各种寓言故事、奇闻轶事、成语典故都可以作为素材，激发学生的学习兴趣；周四“佳作赏析”，中国古典四大名著、古典诗词、外国名著、短小精悍的现代散文，都是赏析点评的对象；周五“日记分享”，这里有发自内心的呼唤，有对生活的感悟与体验，既交流了情感，又提升了写作水平。
同时，让班会课成为表演的舞台。以小组或宿舍为单位，表演简短有教育意义的小品或课本剧，体验多种角色；让学生当“主持人”，主持朗诵会、讨论会、故事会，自己串接台词；让学生当“记者”，自己设定采访的主题、对象，自己设计问题；让学生当“新闻发言人”，开新闻发布会，自己搜集整理新闻资料，发表自己的见解；让学生当“解说员”，自己选择感兴趣的实物，讲解它们的用法、玩法或制作方法等等。多姿多彩的活动，使中等生不再沉默，他们热情洋溢地参与进来，锻炼了“敢于登台”的信心和勇气，提高了交流和表达能力，成为营造班级活跃氛围的重要力量。
再次，利用“班级义工”，让他们学会奉献和担当。每学期初，让每个学生自主挑选“义务工作岗位”，在不影响正常活动秩序的基础上为班级建设尽一份力。有的选择跑操时监督队形队列，有的选择检查宿舍卫生和纪律，有的选择按时为班内的鲜花浇水，有的选择定期制作黑板报，有的负责维护教室地面卫生，有的与学困生结成帮扶对子，义务辅导……学生对自己选定的岗位尽心尽力，认真负责，班级这块土壤的每一寸田地都有人精心呵护，班级各项工作有条不紊。学期末评选“优秀义工”，获奖的学生光荣自豪，感觉到班级的点滴进步都有自己的功劳，主人翁意识日渐增强。
通过以上活动的实施，班级这个大花园呈现出生机勃勃、姹紫嫣红的喜人景象。“一枝独放不是春，百花齐放春满园”，只有切实调动起中等生这个庞大群体的积极性，班级管理才真正走上良性发展的轨道，才真正回归教育的内涵和本真。
（山东济南市历城第二中学李正华）