中等生是学困生的预备队，是优等生的后备军。除了激发他们学习的愿望，让他们分享学习的快乐，更要在帮助他们获得一定的成就感，才能真正帮他们走出沉默。
多年来我一直的作法是与中等生谈心。班长每天安排两名学生找我聊天。开始设置的问题较开放：“你最想与老师分享什么？”“有什么需要老师帮助的？”有学生表示不知道说什么才好。为了更好地了解他们，我改变了问题的设计。
1． “让我走进你”，访问调查。
我是( )，我很喜欢( )( )( )，我不喜欢( )( )( )，我的愿望是( )。
2．需要帮助的问题：你的弱项在哪里？什么原因？想怎么解决？需要老师帮助什么？对老师有什么希望？
通过这样的调查，不仅了解了学生，也给学生传递了我们的期待与关注。如何用成就感让学生保持被激发的内在动力呢？
一、和他商量着学
我不断地为孩子们创造条件，激活他们的能量。例如，和科任老师沟通，备课时以中等生为基点，设计一些相应的要求，上课与孩子们商量学什么、怎样学等，时时以中等生反应为主，避免优生霸权，课结束时多听听他们的意见。我发现这样一来，孩子更愿意举手发言，更加敢说敢做，有勇气。
二、分享他的学习方法
当中等生有了进步时，我会鼓劲：你现在有本事了，也可以帮助别人了，来，你来帮助谁。
我让进步明显的中等生介绍自己的学习经验，孩子们是这样分享的：周末总结自己上一周来各学科的学习情况；平日多观察生活中的人、事、物并及时记录；遇到困难主动找老师帮助。不少孩子将我平日的交谈中一些无意提及的方法也加以运用，真是有心。甚至优秀生也投来羡慕的眼神，中等生一下子提高了自己的地位。
当中等生积极了，班级整体氛围也被激活，连学困生也自然而然地被调动起来了。
（福建漳州市东山县第二实验小学张端妹；福建漳州市东山县前楼中心小学张华东）