史佳丽
高一第二学期期中考试结束，走过了高一年级的四分之三，学生们似乎少了一份激情，少了当初的那种积极，他们有些紧张又有些茫然，他们需要“加油”！我决定借期中表彰为他们鼓劲，助威！
第一个奖项是“自主学习标兵”。我故意让靖第一个走向讲台。本次的表彰人人参与，获奖者要和颁奖者交换礼物，靖的颁奖者就是我。
在策划过程中，我本来想邀请他的父母来为他颁奖。靖总是怀疑自己不够优秀，“因为我父母总认为我不够努力，比较差劲”。其实靖在我们班男生中算是一个标杆，我想通过这次表彰让靖的父母进一步了解他，也让靖更有自信更阳光地面对未来。在与他父母的联系中，我知道了他们的不易，也知道他们为何要给孩子这么大的压力。但由于靖的父母不能到场，我提了个要求，要他们为靖准备一份礼物，并在表彰大会前让他带给我。班会前我向他要礼物时，他拿出一个铁盒递给我，样子颇有点生气，嘀咕着：“我爸妈给你的，你怎么能向家长要东西呢，我家的条件又不好！”看得出他能体会父母的艰辛，我笑笑。
到了我和他交换礼物的时候了，他空着手，看着我打开铁盒。他惊讶地看到铁盒里的东西并非是给我的，而是一份属于他的礼物——父母为他准备的，我说出了他父母的肯定和祝福，他愣住了……直到全班同学的掌声把他唤醒。他的获奖感言由于激动化成了无言，但我们都感受到了他那期待了很久的喜悦。
表彰会之后，我看到了他父母给他的礼物，一块他心仪很久的手表，原来他父母一直知道他的心思，我想这块手表一定能陪伴他走完他的学生时代，小伙子，加油！
第二个奖项是“进步之星”，里面有我们班可爱的小丫头艾。她学习虽然有些吃力，但通过自己的不懈努力，有了长足的进步。斯斯文文的她，在大家眼中总是那么低调，似乎很容易被同学忽视。当其他获奖人和颁奖人交换完礼物走下讲台的时候，她才害羞地走上来，可怜巴巴地看着我，然后低下头，在等待着，等待着那个颁奖人的出现。
颁奖人从后面一路小跑出现了。很多同学看不到他，站起来张望，因为这个颁奖人的确很小，他才9岁，高度仅比我们的讲台高一点点，他是艾的弟弟！而艾也等弟弟到了面前才发现这个特殊的嘉宾。
之前的家访让我知道，艾家里有读卫校的姐姐、读小学的弟弟，似乎艾并“不受宠”，似乎大家都“忽略”她。其实，艾是我们大家的宝：当我联系她父亲时，我能感受到他对艾的疼爱，接了小弟弟就赶来了学校；当我看到小朋友时，他对我说，“我准备好了给姐姐的礼物”；当艾低头站在讲台上时，下面几个学生相互“打压着”争着上来做颁奖人；当艾下去之后很多同学还准备着和她交换礼物……
艾，你是我们大家的宝。那天晚上，我收到了一条短信：“我今天不仅仅收到了礼物，还收到了感动，原来我是大家的宝。”
在表彰进行过程中，有一小部分学生处在“边缘”状态，这样的情况我在表彰之前就有所察觉，“我是不会被表彰的，我还要准备礼物干嘛呢！”他们的这种“边缘”状态其实源于他们在学习上的边缘状态，一次次将自己孤立将自己边缘将自己无视。怎么样去感化他们呢？
在评定“学科优化之星”时，我选择了其中一些在某个学科中有突出表现的学生，而他们的颁奖人并不是同学，换成了该科的任课教师。当那几个学生看到自己的名字出现在奖励名单上时，都很激动，但都不愿意上来领奖，原因很简单，他们没有准备礼物。看到任课教师在讲台上等他们上去的时候，他们就更迈不出步了。我帮他们准备了交换礼物，我要他们知道，想要收获就必须有付出，当他们有困难的时候，我和其他同学是他们的坚强后盾，他们没有被忽视。
其他人呢？“他们”的闪光点不足以让全体学生看到，怎样鼓励他们呢？在表彰中，我安排了一个抽奖活动，礼品是棒球帽。第一位抽奖人是艾的弟弟，真巧，抽到“他们”中的一员波，他的获奖感言是：“祝大家都开心，记住我们的高一。”之后主动上来抽奖的学生似乎都明白我的心思，果真就抽出“他们”那几个。当我对新说“你会好好努力，你会加油，你会成为我们的棒小伙”时，他拿出他的棒球帽，上面写着-Yes，I do!
放学的时间早就过了，但表彰会还在继续。以往他们都会为迟放学而嘀咕，这次没有。
学生是一个个鲜活的个体，他们有着各自不同的需要，班主任必须去了解他们并走近他们。探究他们的背后是父母的“不肯定”，是自己的“没信心”，还是同学的“未发现”。只有了解了学生的内心，用心于设计颁奖小环节，才能真正教育和感化学生。
（作者单位：江苏常州市第三中学）