◆山东省沂源县鲁村镇徐家庄中心学校 张德利 崔宝卫
【摘 要】班主任是班级管理的组织者，在学生的健康成长过程中发挥着重要作用，其工作的成效直接影响到班级教育的状况和学校的教育工作。目前，教师最为困惑的问题就是如何提高育人能力和质量的问题。因此，在新课程背景下，班主任应当具备怎样的素质和能力？如何对班主任进行有效培养，如何调动班主任的工作积极性，以最为有效地发挥其特殊的育人作用，在新课改背景下具有重要意义。文章结合工作实践，重点对班主任专业化发展的管理体制和培养途径进行了阐述。
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关键词 班主任；专业化发展；探索
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）27-0016-02
青年班主任的成长、工作质量及效率问题，一直是学校在班主任管理中比较棘手的问题，以前的做法往往是学校有关领导在平日工作中多次进行现场指导，结果是费力较大，效果不理想。在实践中，笔者根据新课程理念及教育形势的发展要求，积极探索实行首席班主任制，带动了青年班主任的成长，促进了班主任的专业发展。
一、首席班主任制的培养途径
1.组织报名。学校的首席班主任制度从实行目的、理论依据、评聘条件和办法、权利和义务、操作方案等方面都作了明确规定。评聘条件：首席班主任必须热爱班主任工作，有一定的班级管理经验、有一定的教育理论修养、管理成绩突出的教师（连续两次以上被评为校级以上模范班主任）。学校从人力、物力、时间和政策等方面给予首席班主任支持，对首席班主任发放首席班主任津贴和相关研究费用，教学课程安排适当照顾，接任起始年级班级优先选班，教工福利、晋职晋级、年度考核等量化时加分，采取符合条件的优秀班主任自愿报名，学校再组织有关聘任工作的方式。
2.组织聘任。学校成立了校长任组长的首席班主任聘任工作领导小组，全面组织聘任工作，在首席班主任评聘程序上坚持公正、公开、严格、务实的原则，每学年评聘一次，由校长牵头组成评委会，分资格审查、竞聘演讲、综合评定、颁发聘书等步骤，并聘请学生家长代表担任评委。在实行过程中，根据学校规划分配课题与主动申请相结合，时间1～3年，一学期为一个阶段，每阶段至少要有一篇论文或实验报告，并在班主任会上交流，学校推荐发表并分别按论文、科研成果予以奖励。在首席班主任任职期间，要求所担任的班级必须是校级以上优秀班级，每学期至少有一项创新性工作方法、经验在校级以上交流或市级以上刊物发表，必须结对帮扶一个后进的班主任改变班级面貌，使其各项工作达到校班级综合考评中游以上。
3.制订培训方案与成长计划。制定班主任培训方案，旨在提高班主任队伍的政治思想素质和业务工作能力，转变观念，开拓视野，改进方法，努力提高班级管理的科学水平。培训的基本原则是：从实际出发的原则、理论和实践相结合的原则、循序渐进的原则、灵活机动的原则。培训的主要内容包括教育学、心理学原理，《中学德育大纲》、《班主任职责》及其它有关文件、法规等。培训过程中通过出勤率、论文或个案、主题活动、专题报告、演讲、学生评价等方面对班主任的培训效果进行考核，以期提高对班主任的培训效果。针对学校的培训方案，各班主任制定了适合自己特点的个人成长计划。
（1）建立行动反思论坛，引领班主任成长。此论坛的基础是各班主任首先建立自己的行动研究档案，本档案主要包括本周学校及自己安排的工作目标、计划与步骤、分工与措施、过程跟踪记录、反思与未解决问题。学校每月举办一次班主任工作问题论坛，月初由学校政教处搜集上月中班主任工作中的未解决问题，确立每次论坛的中心论题。各班主任针对此论题阐述自己的看法和做法，再由问题提出人收集大家的对策，并经过认真筛选，将适合自己的方法应用于班主任工作中，解决问题的结果及时向提供对策的班主任进行对话交流。此论坛的开办，使老班主任有了成就感和学习的机会，使新班主任找到了成长的“扶手”，各班主任在问题的合作解决中都尽快成长起来了。
（2）定期开展首席班主任工作公开日活动。学校要求每位班主任每周都要有一天是“首席班主任工作公开日”，其他班主任或学校领导教师、学生家长都可以随时参观首席班主任的工作，如开班会、班级主题活动、班干部的竞聘与日常事物管理等。
（3）定期开展首席班主任帮带活动案例展评。首席班主任每月结合自己的帮带对象，选择有典型意义的案例，进行有计划地全程记录，或是帮青年班主任做后进生的转化工作，或是帮青年班主任进行家访，或是帮青年班主任进行某项任务的过程管理等进行方法策略的指导，并将整个过程在班主任反思发展论坛上进行展评。这样，既给大家提供了讨论的范例，也给青年班主任提供了一次展示成长的机会，还为大家的共同反思与成长提供了一个平台。首席班主任制度的实施为班主任研究扫除了羁绊，创造了条件，全校已经形成了人人争当首席班主任、人人关注管理科研的良好局面。
（4）经验交流，典型案例引领。每学期学校都组织一次班主任工作经验交流，通过典型案例的引领，提高了班主任的实际工作能力，进行了《成功教育100法》、《问题解决方案征集》、《金点子》评比等。例如，为锻炼学生的工作能力，培养学生的奉献精神、与人合作的能力等，学校引入了《官，每个人轮流当》的典型案例，各班在班内推行：学生轮流当班长，每个人轮流当官，时间为期一周，名曰值周班长，班委由值周班长组建、分工，学期末全班投票选举优秀值周班长，上报给学校表彰奖励，省、市级优秀学生干部从中产生。各班拟定了值周班长顺序，调动了学生参与学校集体工作的积极性。
针对单亲学生问题多的实际情况，学校又及时引入了“给单亲的孩子找个‘妈’”活动，由班主任当红娘，牵线搭桥，进行认“妈”活动，学校给这些新“妈”一个别致的称呼——“0点成长导师”，要求“导师”在生活上全方位关心这些学生，每天至少一次询问其生活上的情况，与其谈心。每周家访一次，及时了解他们的在家表现，每学期1～2次带到家中与其一块聚餐。在其生病时，要帮助治疗，重病时进行陪护。此外，还要了解他们的生日，并在其生日时用新颖的形式表示祝贺。每学期利用节假日或星期天带其逛商场、书店或外出郊游，每学期带领他们去校卫生室进行一次全面的健康检查。
针对后进生中的问题，我们则引入了《批评变成甜的，收效会是大的》的典型案例，引导班主任在对待后进生的问题上要多给予关爱，多发现其身上的闪光点，多表扬，促其树立自尊心、自信心。作为教育者，要认真分析“后进生”后进的原因，工作中不能采取简单、粗暴的方法，对后进生的转化方法，在实施时，关键的一点是要充满爱心，要真诚，让学生体会到你是真心地想与他交朋友，让他信任你，然后才能向你吐露真情，这样，教育才能真正达到它的功能和目的。
二、施行首席班主任制取得的成效
一是多数班主任能尽快掌握学校班主任管理的规章制度及操作程序、落实办法，有三分之二的班主任在常规检查中达到中游水平，适应了学校管理的要求；二是调动了老班主任的工作积极性，发挥了他们工作的长处，在老班主任中也起到了示范作用；三是从一种制度约束变成了大家的自觉行动，掀起了群众性管理科研的热潮，已成为学校可持续发展的不竭源泉。
三、建议与思考
首席班主任的选定要严格把关，不仅要看工作成绩，更要看奉献精神，这样才能更好地发挥其示范作用，并由此带动其他教师积极主动地投入到工作中，带动学生积极主动地努力学习。同时，在过程管理中，既要有对首席班主任的激励政策，又要有严格的考核使用办法，保持与其他班主任管理的一致性，以免打击了其他班主任的工作积极性。
（编辑：朱泽玲）