小组合作，会有这样那样的问题不断诞生，但是，这些问题的暴露，也恰好是老师工作的抓手。敏锐发现后，一旦及时跟进，妥当解决，小组合作会迈过一个坎，就会逐渐变得井井有条有实效。
问题一：组间差距过大
个别组实力较弱，整体落后于其他小组。
【事件还原】
分组之后，组与组之间的能力总还是有差别的。眼看着优胜组毫无悬念，落后组有些动力不足，如何让每一个小组看到希望，保持热情？薄弱小组组长跨组挂职锻炼学习与优胜小组组长下落后组支教是个不错的办法。
2012年6月12日，我请负责小组考核的刘思桐总结各组近期的整体情况，她点评非常到位，其中三个组比较优秀，三个小组表现一般，有待进一步加强，一个小组表现不稳定，时好时坏没个准，但组员的素质并不是最差的。唯独第六小组，似乎一无是处。该怎么办？
我思忖再三，将班内最强小组长李倩派去这个小组“支教”两天，李倩的工作由副组长全权代理。
两天内，李倩调整了支教小组的部分同学的座位，把最淘的放在了自己左右两边，那俩孩子上课听讲、课堂作业、活动表现等情况，她都尽收眼下。她小声提醒着组员们的坐姿，有效组织组员们讨论。每天放学前都要求几个“困难户”必须抄好作业单，之后才放行。她还借我的电话主动打电话给两个有丁点儿进步同学的家长。李倩利落地处理着组内事务，你还别说，这小丫头还真行。两天，这个小组竟也在“小组争霸赛”中得到正比分。
两天后，李倩返回自己小组，我安排那个弱势小组副组长关梓欣到李倩的小组跨组挂副组长一职，再锻炼一天。李倩组的副组长具体指导关梓欣开展工作。
我用相机记录下了优势小组与薄弱小组之间小于部的“一来二去”，专门做了PPT，让全班孩子看，让所有小组长都回顾对比一下自己的工作。我还请挂职的、支教的组长们现身说法，谈自己是怎么干的，有什么收获大家分享，有什么难题沟通解决。再之后，我隆重颁发了“优秀支教小组长”、“优秀挂职小组长”两项奖励。小组长们群情激昂都来了干劲儿，无论自己的组是强是弱，都又燃起了希望的星星灯火。
第二周，各项评比都处在中不溜水平的一个小组组长张紫嫣主动找我说： “晓蓉老师，我想到第一组去挂职锻炼一天，请批准！”
我笑了，随之马上答应。这丫头儿，学得还蛮快！
【解决策略】
1．下组支教；
2．跨组挂职。
【特别提示】
1．跨组支教——先解疙瘩，后教方法。
优秀小组长往往都率领着自己的小组在各类评比中一马当先，正春风得意呢，突然“被支教”，而且到落后小组去，毕竟是孩子，是会有情绪的。利用课间，老师得与这样优秀的孩子推心置腹，交流作为一个团队“一个都不能少”的理念，懂事的孩子，一点就通了。
如何去落后小组开展“支教”工作，此时，老师得“高屋建瓴”做些交流，重点工作要指导，孩子就会信心满满地上任，而且会有相当的使命感和“天将降大任”的责任感。
2．一来二去——多管齐下，巩固疗效。
先是优秀小组长到弱势小组去支教，带成熟的管理经验去；支教结束后紧接着弱势小组副组长到优秀小组挂职锻炼，趁热打铁来实地学经验，这样的“进来出去”让弱势组短时间内有质的提升。老师用相机记录“挂职”与“支教”组长的典型事例，做PPT及时反馈，既是全班小组长的一次培训，又是一次极好的经验推广和工作肯定，能大大激发组长们的工作热情。“挂职”与“支教”组长现身说法，谈收获、谈成长、谈难题、谈困惑。全班同学点评点赞，对于组长们的“困难”，集体贡献智慧。如此这般，小组管理文化会渐渐在班级内扎根，得到全班孩子的理解和认同。组长的工作得及时多方面肯定，多些衡量的标准，必将会唤醒、点燃组长们的工作激情。
问题二：“敌我矛盾”
小组间掐架， “对手”变“仇人”，小组竞争“跑偏”。
【事件还原】
小组合作以后，管理上我的确轻松了不少。我有了更多的时间和精力观察“问题”，思考“策略”。班级黑板总有一角画着一个随时评比的计分表，叫“小组争霸赛”。组与组的评比，特别能激发组员的凝聚力。但是没有想到，当孩子们为了“强烈的小组荣誉感”而战的时候，小组间互相掐架，互相指责就接踵而至了。
今天上课，第二、第六小组比分战平，明天就是周五，就是总评的时候。关键时刻，为了最终的胜负，两组的孩子们斗得“分外眼红”。两组的小组长也彼此较劲，不断地举手汇报对方小得不能再小的毛病。小组朗诵后，以往的点评中“点赞”的部分全不见了，留下的只是被放大了的不足。
大家关注的不再是彼此的进步与成长，说白了就是对手之间的“鸡蛋里挑骨头”。小组成员间多了苛责，少了鼓励与发自内心的分享。逐渐的，昔日的“对手”变成了“仇人”，小组竞争的初衷“跑偏”。
我得改变这一不良竞争生态。小组合作，班内分组竞赛显然是有实效的必须动作。如何避免组与组之间相互掐架呢？想到“分久必合、合久必分”这几个字儿，我有了主意。
分——班内分组竞赛，大方向不变， “固定人员”之间的竞争催生孩子们的成长；
合——临时分组，与“临时搭档”合作，把一直以来的对手变成临时战友。比如有些竞赛，可以分男女生进行；1、2、3、4组与5、6、7、8组对抗等。这样一下就打乱了固定分组的竞争模式，但又不失竞赛的劲儿；人员分配上添些随机的“排列组合”，会融洽孩子们之间的关系，小组合作竞争也会步入良性循环轨道。
【解决策略】
1．分组固定，增加随机分组活动；
2．新“排列组合”对手变战友，巧妙化解旧“敌我矛盾”。
【特别提示】
1．小组合作，各种矛盾不能小觑。组内组间各类矛盾都会削弱小组合作实效，老师得有心，要及时发现，并根据不同矛盾，采取不同对策。在解决矛盾的过程中，还要充分考虑到孩子的不同性格、接受能力、年龄特点等因素，准确把脉。
2．小组合作，成就彼此不嫌烦。每一次矛盾的化解，都会伴有孩子们的成长，当然也是为师者智慧的体现。不是麻烦，而是越做越有乐趣。成就孩子的同时，也定会提升自己的职业幸福感，何乐而不为？所以，矛盾即机遇。抱着这样的心态，每一次矛盾的化解，奇计妙策都会突然地冒出来。
问题三：弄虚作废
组长为了不被扣分，包庇组员的不当行为。
【事件还原】
7月4日，课代表给我作业完成情况统计单的时候，我看到了她写的这样几句话：
“注：第三组组长谎报军情，昨天下午小强的作业没有带回去，根本就没有写那项作业，毛婷的卷子还有几道题都没有做，空着，马浩邦都主动承认了自己作业还有问题，可是组长却说‘第三小组，作业全做完了’，对第三小组组长提出批评。”
具体了解了情况之后，我立刻行动：
1．一上课，我马上进行了一次全班作业检查情况反馈；
2.对于第三组组长的做法点名进行了批评；请几个同学站起来代我批评这样的现象，孩子们说得很到位；
3．对全班同学进行预防教育；
4．对作业汇报及时，诚实地写出自己组作业情况的小组长点名表扬。这个算是“正向迁移”；
5．在小组争霸积分表上，认真如实汇报的小组加5分，对于瞒报、漏报的不加分。
反思：是因为我自己一时性起连续两天给作业全做完的小组另行加了分，让这个孩子有了撒谎瞒报的欲望。
【解决策略】
1．发现，马上点名指正；
2．随即，全班谈话预防；
3．之后，调整加分策略。
【特别提示】
1．小组合作中的有些问题的出现，究其根源在老师，在做活动顶层设计的时候，制度、规定有漏洞，就会引发、诱发一些问题，一方面，我们在设计各类竞赛、评比活动方案的时候要避免头脑发热、信口开河，另一方面，一旦发现问题，绝不避讳，即知即改。
2．小组合作，各类加减分策略要随着小组竞赛的不断变化而调整，不要一成不变。在不断的变化中，让加分既能肯定做得突出的，又能鼓励后进的。既有调整，又有倾斜，让每一个层面的孩子都得到肯定，看到希望，有真正的成长。
此外，在小组合作遇到问题时，不妨多问问学生，拜孩子为师不丢人。为师者，有时也需放下架子，从孩子那里“取来真经”。解决问题，促进小组合作有实效是王道，这样做并不掉价。有些来自孩子们的巧妙的策略，教师可“由此及彼”，解决更多的问题。
小组合作，能够促进班级管理，能够见证孩子们的成长。在游泳中学游泳，这话绝对没错。
（甘肃酒泉育才学校 李晓蓉）