刘佃英
学生的自行车被撞翻倒地，学生向我告状，“老师，一定是岳干的，他以前经常这么干！”当岳站在我面前时，面对我的询问，他一个劲儿地摇头，“老师，这次真不是我干的。”“那别人为什么认为是你呢？”岳一直低着头不说话，但明显地他的脸红了，半天后才吱声，“老师，去年我干过，被同学看到过一．但这次真的不是我，我发誓。”班里的窗帘坏了，又有人大声喊，是岳弄坏的！这个时候，岳涨红着脸，嘶声竭力地喊：“不是我！”他眼泪噼里啪啦地往下落，满满的委屈。
初二开学，我接手这个班，对学生情况不是很熟悉。没有调查就没有发言权。多方调查，自行车是别班的同学不小心碰倒的，窗帘是班里的亮扯坏的。虽然还了岳一个清白，但原本活跃开朗的岳还是变得郁郁寡欢，我知道孩子有了心结。下午放学，我让岳来办公室，给他看了心理学的知识——首因效应和思维定势。看完后，聪明的岳一下子明白了我的用意，眼睛里充满了感激，但随即又变得很沮丧。他说：“老师我早点看到就好了，现在大家对我都已经是这样的印象了，我还能怎么办呢？”我将书又翻到近因效应，岳看完后笑了。之后班上打扫卫生最积极的一定是岳，脏活累活抢着干的也是他，搬书发作业更少不了他。之后谁的桌子坏了，东西不见了，很少再听到岳的名字了。反而评优评先时，经常看到岳的名字。
班上还有个叫浩然的孩子。一听这名字我最先想到的是浩然正气，然而这孩子不仅不正，反而牢骚满腹。他上课说话，被我点名批评，不仅不服还出言顶撞，而且一连几天对同学、老师都爱理不理。历史课举行知识竞赛，浩然组几个问题没回答对，浩然直接摔书，不参与了。周五下午布置作业，英语、数学、物理都有卷子。这孩子忽然情绪失控，把试卷往空中一扔，大声嚷道：“这么多作业还让不让人活？”当时数学老师和我都在教室，我们两人面面相觑。周末两天，这些作业一天能够做完啊。
和浩然爸爸交流，我才知道孩子周末要上数学、英语、语文补习班，如此一来，休息时间寥寥无几。但是这几件事情让我认识到浩然情绪自控力太差，这已严重影响到他正常的学习生活。孩子们正处于青春期，他们多多少少都存在情绪化的问题。为此我专门上了一节班会，向学生讲述了果汁软糖实验和情绪效应，重点讲述了负性情绪。学生们了解到自己情绪不正常会影响到老师和同学对他的评价，从而影响良好人际关系的建立。更重要的是负面情绪长时间积累会导致身体产生疾病。而能够控制自己的情绪并富有洞察力的人，更有可能获得成功，课上我看到浩然若有所思。之后我经常借事开导浩然，对他的行为进行引导，关注他的情绪变化并及时疏导，渐渐我发现他控制情绪的能力逐步提高。如今一年多过去了，现在的浩然积极乐观了很多。中秋放假任课老师分发试卷，浩然眼巴巴地看着我，“老师救救我们吧。”我点头，“大家放心，我不发试卷。”结果下午放学前，同年级搭档张老师竟然也印了试卷．当浩然看到我拿试卷进教室时，大喊一声：“老师你骗小孩！”我嘿嘿一笑，赶紧说：“大家放心，放假回来再做。”看着浩然的变化，我从心底感到欣慰。
当学生考试成绩出现波动时，我就和他们讲讲詹森效应，帮学生学会如何面对考试；面对老是抱怨别人的学生时，我会告诉他视网膜效应和跷跷板互惠原则，助学生学会去欣赏赞美他人；当我要求学生及时复习时，我先和他们讲下遗忘曲线，提高学生的学习自觉性和主动性；当学生疲倦懈怠时，我把杜根定律和高原反应带到班会，教学生逐步学会自我调整……
在日常的教学管理中，更多强调教师要重视心理学知识。对于老师来讲，学好运用好心理学，的确能够使自己的教学管理事半功倍。但“授之以鱼”不如“授之以渔”，学生了解心理学知识后，不仅能知其然还能够知其所以然，那么面对老师的管理和帮助时往往能够认同进而共鸣，教育之路将会顺畅许多。因此，作为班主任，不妨教学生一些心理学知识。
（作者单位：湖北孝感市丹阳中学）
栏目编辑 王 皓