当我们班主任在谈到小组化班级管理摸式中的小组长时候，都会自觉地认同组长在小组中的核心地位 然而，在现实班级管理工作中，可能由于小组管理域的天然缺陷——局限于小组，而班主任的班级管理工作却要着眼于全班，因而，不乏班主任老师总在自觉与不自觉间，忽视了对组长的选任，其主要体现为：一、在班级干部职责设计时，组长的职责不明确。当然，这里的“不明确”并不是说班主任没有进行组长职责分工，而是在职责分工中或是对组长寄予厚望，划拨过度职责权限，使其不堪重负；或是职责过于简单，使得小组长形同虚设。正如一些老师所言， “我的组长差不多就是个班长，小组里所有工作都他负责”， “我的组长主要工作就是收发本小组作业”。二、在选拔组长时，往往是选完其他班干后，再从余下的学生中选出组长，甚至有的班主任老师干脆直接让某些班于兼任小组长。究其原因，既有班主任老师心理上不够重视小组合作，也有在实行中缺乏明确的思路。但更重要的是没有切实地认识到小组化班级管理模式中组长的价值意义。
那么，在本版块，我们将带你重新认识组长职位的意义，并在此基础上，打开思路，为如何选任组长提供一点参考。
我们知道，任何形式的管理都需要通过一件件事情，或者说是一项项活动来实现，小组化班级管理也不例外，它是通过小组长带领下的具体的班级事务来实现，并在活动中，组长以组织、协调、帮扶、管理等形式推动小组成员向积极向上的方向转化，进而最终促使整个班集体的和谐进步。
组长怎么选？恐怕很多班主任的回答会是，简单，随便确定就可以了，反正大家都不在乎。的确是这样，选班长，学生在乎，家长更在乎，有很多双眼睛盯着，大家都想当班长，有的还千方百计、想方设法，最后没办法，还得轮换着当。小组长嘛？没有竞争，也就随意了。
可是，小组作为班级的重要组成部分，其能量是巨大的，可挖掘的潜力无限，若能有效达成组内合作互帮互助，就能构建一个个优秀的小组，一个优秀班集体就是由许多优秀小组组成的。所以，一个优秀的组长，其意义不亚于一个优秀的班长。
如何选组长？刚开始，我并没有重视，在一个组内，从已经担任班委成员外的学生中，随机选定，有时自己确定一位，有时学生自我推荐。谁想当就给谁，至于当得如何，也不大在意。再说，组长的工作也仅限于收发作业等日常事务，当得不好，就换一个，非常随意。
一次，在科技节“拼多副七巧板”的班级选拔活动中，我发现了小组长及小组的意义。
我让每一个小组成员各领取一副七巧板，要求用上所有七巧板，搭一个有创意的多幅组合图案。结果，我发现，有的小组成员各自为战，自己搭自己的；有的小组成员虽然情绪高涨，积极性很高，但在图案的选择上发生了争执，互不买账；有的组成员士气低落，沉默寡言，迟迟无人动手；有的组学生则乘机玩耍，说闲话，最后相互扯皮，告状声四起。
是不是组长的力量太过薄弱，导致了活动的失败？
第二次，我先进行组长选拔，以组内成员无记名投票的方式选举，并明确组长的职责，提醒组员需要听从安排，要善于合作。拼图开始后，我发现了新的问题，小组的学生并没有全员动手，总有几个学生袖手旁观，甚至还搞破坏。后来，由于时间不够，很多组草草收工，没有能够完整地拼出有创意的图案。
学生自己投票选出的组长，为什么有的学生还是不听从组长的安排？是组长没有号召力，还是这种前后桌同学随机组成的小组，学生之间本身就没有融合力，没有向心力？
合作中形成不了合力，自然就没有“战斗力”。
第三次，我试着采取“先选组长，后分组”的方式，打乱原来的班级小组，让他们自由组合，看看有没有效果。
选组长时，当我说： “准愿意当组长！”结果站起来三分之一的学生，都是平时拼七巧板的“高手”。于是，我采用组长和组员“双向选择”的方式，成立小组，此时我发现， “高手”们都成了组长，组员都是平时相互之间关系很“铁”很“蜜”的学生。
比赛开始后，各组的拼图进行得异常顺利，少了以往的各种不和谐，成员之间分工更加明确了，相互配合更加熟练。用哪种形状，用什么颜色，有的指挥，有的摆放，有的递送，忙而不乱，井井有条。时而仰头“刺探军情”，时而低头“奋摆疾凑”，时而催促，时而着急，一派忙碌，一派和谐。作品出乎意料的精彩，在校科技节的比赛中，班级取得了非常好的成绩。
在这个过程中，我发现，一个好组长聚集了一群团结的组员，组员在比赛中承担了自己的角色，发挥了自己的作用，相互配合，团结协作，出色地完成了任务，取得了很好的效果。
拼七巧板图案如此，平时的生活和学习是否也应该如此？想到自己平时在班级管理中，如此不在意发挥小组长的作用和小组的力量，是不是错了？
（浙江温州市苍南县龙港潜龙学校 林志超）