高金萍
接管八年级新班以来，除去第一节高调讲了自己这些年管理班级的“成功案例”威慑他们之外，我一直处于低调状态。
班上那几个在七年级出了名的调皮捣蛋鬼总是让人防不胜防，他们往往善于“伪装”，刚开学他们处于观察阶段，我甚至要把他们当作“乖乖娃”了。
就在我放松警惕时，一天早读课上，我布置完古诗文背诵内容，主动站起了一个男孩说自己不会背。他就是冠英。
“那这样吧，你说每节课你能背几句？”
“一句也背不会。”
“为什么？”
“没背会过！”
“试过吗？”
“试过，记不住。”
“也就是说你承认自己记性差，对吧？那好吧，我从来都不惩罚那些努力了确实不会的孩子，因为他们本身就很可怜了，我很是理解你。”我话题一转，“那你觉得别人背书的时候你能做什么？你怎么把时间利用起来？”
沉默。
这是这些孩子的共性，他们很少主动说出自己会做什么，能做出什么。
短暂的沉默之后，我依然心平气和：“这样吧，冠英，你看咱们文言文要求背诵的也就三课，并且每课只有三到四段。”我翻着课本对他说， “咱也不能什么都不做不是吗？你周一早读抄写《桃花源记》第二段三遍，周二抄写第三段四遍，周四抄写整篇课文两遍，下周一把《陋室铭》抄写五遍，周二把《爱莲说》抄写三遍，周四把两篇短文抄写三遍。第三周重复第一周的内容，第四周重复第二周的内容。”我说着不时翻着课本给他看，意思是很短小的文章，你能做到！
“可以！”冠英尽管小声但是全班同学都听到了他的回答。
“那好吧，我们就这样说好，你要按时交给我看！能做到吗？”
“能！”
“那这样吧，你把我刚才说的重复一遍，咱全班同学作证？”
他很快把我刚才布置的任务重复了一遍。
我突然惊愕得不得了，他几乎按照我说的每一个字重复下来了。
“大家听见了吗？”
“听见了！”
“好，我希望你能再重复一遍！”我有些激动地说。
冠英看着我，但看到我真诚的样子，他就开始重复，我提示他慢点，并且走下讲台要一个同学记下他所说的话。完了，我问冠英总共说了多少字？
“一百一十七个！”
“好，大家翻开《桃花源记》数数第二段几个字？”
大家数完齐声回答：“八十七个！”
当大家都还不知我的意图之时，我发现冠英笑了，我朝着全班同学说， “大家都记住我刚才布置给冠英的作业了吗？”
“记住了！”
我快速走上讲台，潇洒转身：“同学们，冠英为什么能记住我的话，是因为他在认真地听，短短的几分钟，冠英同学记住了我说的一百多个字，你想一篇课文加起来不过二百来字，照这样推算，一篇文章我们只需要花费半节课时间。”我顿了一下， “但是我决定每课给你们一周时间。为了让大家记得更熟练，好吗？”
“好——”
我问冠英：“你背还是写？”
“背！”
还没等到周五，冠英来我办公室，“老师我会写了！”还没等我反应过来，他补充：“是默写！”
接着全班同学都会了，在一个阳光明媚的早晨，我们把凳子搬到操场上，默写了整篇文章。在偌大的校园里，我大张旗鼓地表扬了我们这群可爱的孩子。
（作者单位：河南洛宁县河底镇初级中学）