关键词：教育技术；内容分析；热点；趋势；综述
中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：1673-8454（2017）23-0007-04
一、引言
“第十五届教育技术国际论坛”及中国“教育技术学”专业院长（系主任）协作会暨教育技术学学科建设研讨会由东北师范大学计算机科学与信息技术学院承办，于2016年8月在长春召开。论坛围绕“技术·教育·社会：互联网+时代教育技术支持服务”这一主题展开，共分为十大专题展开研讨。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出信息技术将对教育产生革命性的影响[1]；《教育信息化十年发展规划（2010-2020年）》指出要以教育信息化带动教育现代化，促进教育的创新和变革[2]。由此可以看出，创新与变革依旧是时代发展的主题，本次论坛无论从会议内容或是论文集内容均围绕着技术支持下的社会性服务的创新与变革。
本文结合“第十五届教育技术国际论坛”的会议论文集作为研究内容，对当前教育技术相关领域状况进行统计分析，对国外的发展与应用进行分析与借鉴。同时对我国当前教育技术研究热点进行分析，为该领域的进一步研究提供参考。
二、教育技术研究现状分析
研究对象与方法：本文以第十五届教育技术国际论坛的论文集作为样本，采用内容分析法以及词频分析法对其进行分析统计。得出以下结果：
1.论文依据专题进行划分
由表1中所展示的数据可以看出，教育工作者对于研究专题的关注点皆有不同。慕课、微课、翻转课堂的实践研究；信息技术教育应用研究；大数据教育应用研究；智慧教育的探索与实践研究依旧是目前教育技术学研究和关注的重点与热点，尤其是对慕课等新形势教育方式的研究更为突出。尽管类似教育创新性和学科发展等专题的论文数量并不占多数，但论文的质量与研究意义确很重大。例如来自论文集当中的大阪大学大学院的孙秩博士的一篇文章《基于人形机器人辅助协作学习研究》基于人形机器人Pepper的特点，探析Pepper在协作学习中应用的可能性，旨在为机器人的教育应用开拓新的发展空间。该篇文章研究目前比较火热的机器人教育，尽管收取论文中关于该研究方面的文章较少，但分析国内外期刊杂志教育技术研究方向可明显看出该研究方向依旧是目前的研究热点。同理在收取的论文中有很多虽未是划分专题的某一项内容，但每一篇文章都有一定的参考價值与实际意义。也反衬了每所高校目前教育技术的研究主题。
2.论文依据投稿单位进行划分
通过粗略统计，本次论坛录取的论文按照投稿单位所在省份进行划分得出以下结果：被录用论文篇数排在前四位的是：吉林、浙江、湖北、广东。除了本次会议的承办单位位于吉林长春这一地理优势之外，也与东北三省的教育信息化发展和改革有很大的关系。通过录取论文数量前四位所在省份也可看出，南方城市的教育技术理论研究与应用实践活动十分活跃，较北方城市在资源与建设方面均有很大优势。此外，文章数量在省份的层面上明显分布不均也间接体现出我国的教育信息化发展水平十分不均匀。
3.论文依据高频关键词进行划分
从表2中可以看出，慕课、微课程依旧是我国教育技术研究领域的热点，国内乃至国际教育技术领域也已经越发的从理论研究转向学习资源与教育资源的实践应用层面上来。更为注重教育资源的设计、开发、应用与共享。
（1）慕课、微课、翻转课堂的实践研究
2012年成为慕课元年，国内也因此掀起了一股研究浪潮对此研究层出不穷。2016年慕课的研究领域与热度进一步拓展，国内外众多专家学者对慕课的研究达到了前所未有的高潮。本届国际会议中，关于MOOC的研究论文多达20余篇，此外关于微课、翻转课堂的新型式课程的研究论文也不在少数。例如来自于上海海事大学电化教育中心李文慧的一篇投稿文章《基于慕课的计算机课程教学改革探索》，该篇文章从慕课等现代教育技术入手，介绍技术正深度改变着现有的高校教育教学模式，能够显著提升学生自主学习能力，将慕课引入教学是教育的必然发展方向。传统的计算机课程教学仅采用课堂内演示和部分上机实践课程教学的手段，制约了学生编程水平的提升。结合慕课与翻转课堂，能够改变传统的计算机类教育方式。把微课、慕课作为课堂的延伸和补充，将翻转课堂作为培养学生主动学习的场域，同时结合“BYOD”理念激发学生的学习积极性，能够形成模块化、结构化、立体化的高校计算机课程新教学模式。再例如来自于南京师范大学教育科学学院的一篇文章《中文MOOC平台学习者学习力现状及学习生态系统构建》，该文在运用学习力评价理论基础之上，构建了慕课环境中学习力的四维评价指标，进而通过问卷调研了慕课平台中的学习者学习力的现状，通过数据分析出中文慕课平台在学习对象、课程内容和平台功能等方面存在的问题及原因。在此基础之上，针对慕课平台中的学习情感力、方法力、转化力、探索力四个维度，围绕教师、学生、课程与平台四个核心内容，构建了慕课学习生态系统模式，旨在通过具体的数据支撑和模型构建，为中文慕课平台在之后的建设中提供一定的借鉴作用。2016年新形势新技术的教学方式与模式又达到了新的高度，对于慕课、翻转课堂的研究也从理论走到实践。
（2）大数据教育应用研究
伴随慕课的发展，网络课程飞速研究与应用，相对也产生了大量的学习过程记录。基于大数据的大规模教育教学评价是将以往分散独立的数据运用数据分析的相关技术进行整理分析。并最终再以数据的分析的相关技术将结果进行优化和提升。在信息化时代，几乎任何事物都可以进行数字化描述，因此数据来源与保护尤为重要。大数据安全也渐渐成为目前的研究方向与研究热点。诚然，在数字化时代的今天任何事物都可以通过数字化进行描述分析。因此对数据的保护与使用就显得尤为重要，例如论文集中来自东北师范大学计算机学院赵慧琼的一篇文章《大数据学习分析的安全与隐私保护研究》中就提到，大数据时代的到来促使数据挖掘、数据分析的研究如火如荼，随之而来的学习分析技术涉及的伦理道德问题尤其是学习分析过程中引发的一系列数据安全与隐私问题也成为了教育领域研究的热点。为应对隐私泄露、访问权限模糊、数据可信性受威胁等问题，应以技术为视角，从数据收集、数据分析和数据解释等三方面构建了数据安全与隐私保护框架，提出相关的数据安全与隐私保护策略，以期提高利用学习分析技术进行大数据研究的成效，实现学习分析技术挖掘教育大数据潜在价值的预期目标，充分发挥大数据学习分析的研究价值。
（3）新媒体、新技术教育教学应用与实践
随着教育信息化进程的推进及移动学习研究的兴起与发展，新技术、新媒体均应运而生。人们越来越关注怎样利用技术促进学习。可穿戴技术、BYOD自带设备技术、可视化技术等新一代技术的研究在论文中尤为突出。例如来自南京师范大学教育科学学院的一篇文章《我国中小学实施BYOD的SWOT分析及实施建议》，该篇文章以自带设备BOYD入手，介绍了BYOD自带设备技术在满足了移动学习特点与合理利用逐渐增加的个人移动设备的条件下，是“互联网+”教育的一个入口，它能真正实现用技术促进学习，做到每个学生都有自己的学习设备，真正做到个性化学习。通过对国内外文献梳理，文章整理了BYOD的内涵，利用SWOT分析法分析BYOD模式在我国中小学实施的优势、劣势、机遇与威胁和实施建议，期望给我国正在实施或期待实施BYOD模式的学校或教师提供参考。
三、教育技术发展趋势预测
随着教育技术研究内容深度和宽度的不断扩展，对于该领域的研究也逾从理论型偏向应用型，本次会议论文集以及会议内容都从一定层面上反映了目前教育技术学科的研究热点与发展趋势。通过梳理与分析论文集相关内容以及会议中国内外学者的发表内容对该领域未来的发展趋势进行预测，相关内容分布详见图1。
1.VR与AR
VR即虚拟现实技术，是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机仿真系统它利用计算机生成一种模拟环境是一种多源信息融合的交互式的三维动态视景和实体行为的系统仿真使用户沉浸到该环境中。AR即增强现实技术，是一种实时地计算摄影机影像的位置及角度并加上相应图像的技术，这种技术的目标是在屏幕上把虚拟世界套在现实世界并进行互动。这种技术最早于1990年提出。随着随身电子产品运算能力的提升，增强现实的用途越来越广。尽管在论文集中对虚拟现实技术的相关文章，但在会议中就虚拟现实技术和增强现实技术的报告却有很多，且均基本来自于外国学者。可见两者是目前国际上比较热的研究方向也会是未来的一种发展趋势。
2.STEAM教育
STEAM代表科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）。STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学于一体的综合教育。STEAM是从STEM教育计划演变而来的，STEM是由美国政府主导的一项教育计划，旨在打破学科疆域，通过对学科素养的综合应用解决实际问题，同时培养综合性的人才。无论在论文集还是会议报告中关于STEAM教育的相关理念与实践皆被提及，比如来自河南大学教育科学学院现代教育研究所的一篇文章《美国STEAM教育的教学活动设计的特点与启示》中提到美国STEAM教育目前建设的现状同时也对我国的教育现状提出了建议。
3.教育游戏
近几年来，教育游戏一直在被大众提及与研究。也自然而然地成为我国信息化教学领域研究的一大热点。而相对以往的研究中基本探讨的均是理论层面的内容，而在本次论文集中，研究者主要从实证分析和开发应用实践两个层面对游戏在教育领域中的应用进行了剖析与研究。更为前沿的是很多研究均是将教育游戏与慕课微课相结合，例如来自一篇宁波大学教师教育学院的文章《浅谈游戏激励机制对MOOC平台建设的启示》中就将游戏中的激励机制应用到慕课教学当中，同时也对MOOC平台的建设提出了知识内容的深度加工、交互协作的丰富、即时奖励机制的应用、荣誉排行榜的应用和知识地图的应用五方面建议，希望能够对未来MOOC平台建设和课程开发提供有益指导。
四、结束语
通过对本次会议的论文集进行综述后发现：慕课、微课等新型的课程开发模式，以及数据开发数据挖掘依旧是目前教育技术学科的研究重点。虚拟现实、增强现实等新一代技术应用也是目前教育技术学科领域的发展研究方向。
作者；胡英慧等
参考文献：
[1]顾明远.学习和解读《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》[J].高等教育研究，2010（7）：1-6.
[2]教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[J].中国教育信息化，2012（8）：3-12.
[3]李俊，陶芳，张屹.从会议议题看教育技术研究现状与趋势——基于历届ICWL国际会议议题的内容分析[J].软件导刊（教育技术），2008（5）：7-9.
[4]张玉孔，王陆.多元与统一：教育技术研究的发展趋势分析——基于技术促进教育变革国际会议EITT2013的解读[J].中国电化教育，2014（5）：26-32.
[5]吴永和，王娟，马晓玲，李丽秋，何超，管珏琪.共探电子课本与电子书包标准及应用的发展之路——2013教育信息化暨电子课本与电子书包标准及应用国际论坛综述[J].远程教育杂志，2014（2）：76-83.