朱苗苗，常晋义，牛国锋
（常熟理工学院 计算机科学与工程学院，江苏 常熟 215500）
摘 要：分析计算机基础实践课程在教学环节中的重要性，提出通过调整教学进度、设计实践教学项目、结合实际优化实验内容和提高学生学习兴趣等教学改革方式，提高学生的计算机基础实践应用能力，结合常熟理工学院情况，阐述实验教学改革创新实施过程。
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关键词 ：应用型本科；应用型人才；创新；计算机基础实践
基金项目：常熟理工学院校级教改项目“新形势下大学计算机基础课程体系构建与教学模式改革的研究”（JGJSJ201310）。
第一作者简介：朱苗苗，女，讲师，研究方向为人工智能、软件开发方法与规范，ngf912@163.com；牛国锋（通信作者）男，实验师，研究方向为计算机技术、嵌入式系统应用，ngf912@sina.com。
0 引 言
当前，中国的大学教育基本普及，各类应用型本科院校和综合性大学遍布各大省市。随着市场经济的发展，应用型本科院校适时转变思想，使大学的精英教育向能力普及教育转变，应用型人才培养已经成为普通高等院校培养人才的主要目标。计算机应用技术的迅猛发展以及计算机在越来越多行业中的广泛应用，使计算机应用能力成为当代大学生知识结构的重要组成部分[1]。
1 计算机基础课实践教学现状及主要问题
目前，计算机基础课程一般包括大学信息技术、程序设计基础Visual Basic、程序设计C语言、数据库基础Visual Foxpro。其中大学信息技术是第一学期所有新生必选的一门计算机基础课程，面向全校各专业开设程序设计基础Visual Basic、C语言和数据库基础Visual Foxpro，因课程架构体系需要而面向不同专业开设。近年来，随着计算机技术的发展与社会需求的提高，计算机基础课程教学过程中遇到了新的问题和挑战[2]。
（1）刚进校的大一新生计算机基础水平参差不齐，地区差异较大，一部分东部及东南地区的学生在高中时就开设了计算机基础课程，其水平基本上达到了信息技术课程的要求，而西北部分省份的学生计算机基础水平仍然处于零起点。
（2）计算机技术更新换代频率明显加快，教学内容应该做相应的改变。
（3）以前大部分学生都参加江苏省计算机等级考试，现在则要参加全国计算机等级考试，扩大了视野，提高了要求。
（4）计算机的普及使用和社会信息化发展使得对大学生信息技术的要求不断提高，计算机基础课程的学习对今后的工作发展有着举足轻重的作用。
计算机基础课程是计算机专业和非计算机专业学生的公共课，其教学目标是使学生通过理论联系实践，掌握计算机的基本知识和基本操作技能，为以后更高层次课程的学习和日后的工作应用打下坚实基础[3]。计算机基础课程实践性较强，实践环节在整个课程中占有较大比重。常熟理工学院自2009年以来分步骤对计算机基础课程的教学内容进行了整改创新，根据发展趋势自编教材、精选实验内容、改革教学手段和方法，在教学过程中有意识地借鉴计算机科学中的先进理念、技术和方法，不断地实验、探索、总结、提高，为大学生成为应用型、创新型人才奠定坚实基础。
2 提早引入实践教学环节，增加学生的学习兴趣
在学习Word排版和文字处理时，教师可让学生根据自己的情况做一个特色简报，按照需要进行文字排版和图片插入设置等；在学习网页设计的时候，学生可做一个简单的个人网页，网页的版面设计和内容完全根据自己的喜好完成；在学习幻灯片时，鼓励学生根据某门课程制作一个PPT，在制作的过程中，学生不但学习了PPT的所有操作过程，还巩固了本课程的相关知识。
对于C语言课程，学院以前在进行计算机软件基础课程教学中首先讲授C语言的特点、运算符和表达式等内容，这部分内容比较枯燥乏味，学生学起来没有什么兴趣，等到3周后学习程序设计时，有些学生已经跟不上进度，就更没有兴趣继续学习了，最终造成一些学生掉队。经过任课老师的共同探讨和研究，我们决定采用调整讲课顺序的方法，提前给学生讲授程序设计的步骤和方法，等学生了解一定的基础知识后再讲授运算符和表达式等内容。由于将程序设计的教学内容提前，学生的实验也随之提前，学生通过动手操作，切身感受计算机如何运行C语言程序，理论与实践结合，大大提高了学生学习C语言的兴趣。
3 优化实验内容，提倡改革创新的实践教学
3.1 自编教材，合理分配，精选基础性操作实验
根据多年的教学经验，计算机学院基础课老师编写了多部基础课程的理论和实验教材，书中对计算机基础课程的实验部分进行了内容精选，按照实验课时数结合理论进度进行合理分配。在学习每个知识点后，教材都设计了相应的实验内容，并在试验中给学生留有思考题，让学生课后认真完成[4]。实验课以学生自己动手为主，实验内容侧重于培养学生的实际操作能力。教师通过学生上机情况、学生独立实验操作效果以及提交作业情况检验本阶段的教学效果，使学生完成动手动脑的能力训练，加强综合素质的培养和提升。自编教材2年后也要进行版本的更新和修订。因为内容合理、结合实际、操作性强、更新及时，自编教材也受到了广大师生的一致认可。
3.2 增设开放性实验室，提高学生动手能力和实践技能
实验课的主体是学生，学生在实验课上不能完成的实验或扩展训练可以安排在其他时间段完成。学校采用人性化管理，开设了专门的实验室，以供学生在实验课之外使用。开放实验室内设置200台计算机，安装了基础课程所需的各类软件以及实验素材，为学生提供了优越的环境和良好的课外实验平台。开放式实验教学给予学生充分的主动权，使他们在宽松的实验条件下，自主地选择实验题目、设计实验方案和选择实验时间，锻炼学生自己解决遇到的各种问题，分析试验中出现的各种现象，多次实验评价实验结果的正确性。这种开放式实验既磨练了学生面对失败的意志，又使学生从成功中获得科学的实验素质和创新能力。
3.3 结合实际，注重应用，开展综合项目训练
教师在C语言实验中培养学生综合运用语言的能力，让学生3~4人组成一个学习小组，选择感兴趣的题目，比如“学生成绩管理系统”“图书管理系统”等，在规定的时间内完成一个完整的项目。学生在项目训练期间通过完成实训项目熟悉主要内容，巩固基础阶段的成果。通过设计实训项目，各章的实验内容和实训项目之间联系起来，最终要求学生提供软件作品及相应的软件使用说明书。项目期间，教师跟踪指导，引导学生积极参与实训项目，并为学生解答项目中遇到的问题，检查项目进展情况，适时帮助学生归纳总结编程技巧和语法知识等。
3.4 配备学生导师，进行课余指导
常熟理工学院自2009年开始一直采用学生导师制，学生从刚进大一就配备导师。导师为学生提供一些学习和生活上的帮助和指导，一直到大四毕业，且导师由本专业的老师担任，一个老师担任4~5个学生的导师。导师制能更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，适应素质教育和能力教育的要求和人才培养目标的转变。这种制度在教师和学生之间建立了一种良好的“导学”关系，针对学生的个性差异因材施教，指导学生的思想、学习与生活。导师在课余时间对学生的实验进行阶段性的指导，督促和帮助学生深入学习基础课程，为以后的学习奠定良好的基础。导师可推荐其他老师或自己参与指导学生的实验项目，为学生做好导航。
4 充分利用校园网，搭建良好的学习与测试平台
随着高校信息化建设，校园有线网络和无线网络均已接入和覆盖，学生在实验室和宿舍都可以实现上网功能，同时学院有专门的开放实验室，以便学生课余时间上网学习。在硬件条件满足的同时，常熟理工学院网络软件资源非常丰富，配有专门的网络课程平台和网络辅助教学平台，网络课程平台提供了老师的教学资源模块以及学生的学习资源模块。教师可将教学资源分门别类地放在不同的模块，同时可随时上传课程资料及实验素材、添加和更新试题、在网上发布课程作业、在线解答学生提出的问题等；学生可在网上阅读电子教材、进入网上答疑系统与教师探讨解疑、完成课程作业习题、上传作业、查看老师给出的成绩及意见、进行计算机等级模拟测试、下载自测真题、进行小组讨论等。网络课程平台上还有计算机等级考试模块，该模块包括大学信息技术一级考试、Visual Basic、C语言和数据库基础Visual Foxpro等二级考试的大纲、动态、真题和考试指导等，供学生们学习和参考。计算机基础课程网络平台界面如图1所示。
良好的网络平台为学生提供了广阔的学习空间，老师们通过该平台与学生频繁沟通，学生们通过这个平台完成了各项学习任务，不但大大提高了学习效率，而且在学习的过程中渗透了计算机应用能力，提高了计算机素质[5]。
5 结 语
经过教师的共同努力及学生的积极配合参与，计算机基础实验教学改革已初见成效。首先，学生的学习兴趣和学习成绩大大提高；其次，学生参加计算机等级考试通过率有所提高；再次，学生创新成果屡创佳绩；第四，学生参加各种大型比赛并取得优异成绩。
计算机基础教育是应用型本科院校人才培养的重要课程，计算机基础实验课程是重点，只有做好实验环节的教学工作，培养应用型本科人才的目标才能够实现[6]。通过对应用型本科院校计算机基础实验课程教学改革的探索研究，常熟理工学院进行了一系列的基础实验课程改革创新，提高了学生的学习兴趣，为培养应用型本科优秀人才打下坚实基础，也为应用型本科院校应用型人才培养实验教学改革提供了重要参考价值。
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参考文献：
[1] 冯利民. 基于应用型人才培养的计算机教学探索[J]. 计算机光盘软件与应用， 2013（8）： 227-228.
[2] 王玉亮， 王友社. 基于应用型人才培养的计算机基础实验教学改革[J]. 计算机教育， 2012（24）： 57-63.
[3] 牛红军， 董继刚. 强化实验实践环节培养学生创新和实践能力[J]. 实验室研究与探索， 2011，30（3）： 357-360.
[4] 董晓娜. 基于应用型人才培养的计算机教学探索[J]. 职业技术教育， 2011（23）： 48-50.
[5] 乔淑云. 提高计算机基础实践教学质量的途径研究[J]. 计算机教育， 2009（23）： 97-99.
[6] 吴军， 胡平， 杨小健. 育人为本实践为基创新为魂[J]. 实验室研究与探索， 2011，30（1）： 154-157.
（编辑：孙怡铭）