齐晓东 QI Xiao-dong；甄晨光 ZHEN Chen-guang；刘春秀 LIU Chun-xiu
（河北交通职业技术学院，石家庄 050000）
摘要：通过对高校农村创业教育现状与存在问题进行探讨，从树立农村创业教育新理念，构建农村创新创业教育课程体系与评价考核机制，加强师资队伍建设三个方面提出增强高校农村创业教育有效性的对策。
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关键词 ：高校；农村创业教育；对策研究
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）24-0250-02
基金项目：本文为2014年度河北省哲学社会科学规划办公室社会科学基金项目《河北省高校农村创业型人才培养现状及策略研究》（项目编号：HB141JY060）的研究成果。
作者简介：齐晓东（1970-），女，河北平山人，河北交通职业技术学院教务处副处长，副教授，研究方向为教育管理；甄晨光（1980-），男，河北石家庄人，河北交通职业技术学院学生工作部，讲师，研究方向为高职教育；刘春秀（1965-），女，河北石家庄人，河北交通职业技术学院运输管理系，副教授，研究方向为高职教育。
0 引言
大众创业、万众创新是富民之道、强国之举。面对就业压力不断加大的形势，把创业和就业结合起来，以创新创业带动就业，催生经济社会发展新动力，高校创业教育的实施势在必行。同时，推进农业现代化，加快社会主义新农村建设急需有知识、懂技术、能经营、善管理的农村创业型人才。因此，加强高校农村创业教育，支持和鼓励大学生投身现代农业建设，到农村创业实现就业，对社会主义新农村建设及缓解就业难题起着不可替代的重要作用。
1 高校农村创业教育现状与存在的问题
1.1 农村创业教育观念的陈规性 尽管高校在创业教育方面做了一些工作，但是与招生工作全校动员，人才培养工作始终处于中心地位的情况相比，创业教育并未得到学校的充分重视，高校仅仅把创业教育作为大学生就业的渠道之一，缺乏系统的创业教育理论和针对性的创业指导，农村创业教育更是较少涉及。
1.2 农村创业教育专业化程度不高 有些高校虽然也开设了创业教育课程，但还没有融合于学校整体育人的体系之中，与学科专业教育的开展并未形成有机联系，课程缺乏系统性、针对性、可操作性和全过程性；还有些高校只局限在创业实际操作层面上对学生进行创业教育，比如开展第二课堂、组织学生参加“大学生创新创业大赛”、“创业设计活动”等，尽管这些活动可以在一定程度上提高学生的创业能力，但是由于没有完整的构建创业所需知识结构，难以真正的培养学生的创业意识，无法有效提高学生创业的综合素质。大多数高校都不重视对农村服务意识的培养，直接服务农村的专业寥寥无几，针对大学生的农村创业教育几乎没有。
1.3 农村创业教育师资队伍建设落后 随着大学生到农村创业的不断增多，人们逐渐认识到高校农村创业教育的重要性，相当于建立创业教育学院或创业就业指导的专门机构，设施配备良好、功能齐全等硬件环境，各高校在师资配备上比较薄弱，目前多数学校从事创业教育的师资主要是讲大学生职业生涯规划的老师或从事大学生招生就业工作的行政人员、辅导员等。这些老师最大的不足就是自己没有创业经历和经验,更加缺少创办过农业企业的企业家、创业者的课堂参与，农村创业教育教学只能停留在简单的课程传授，当面对纷繁复杂的企业咨询和后续支持服务时，很难为大学生提供针对性强的、高质量的农村创业指导服务。
1.4 缺乏科学的农村创业教育评价考核机制 目前，高校农村创业教育开展情况良莠不齐，原因之一就是有些学校缺乏完善的农村创业教育评价考核体系，基本上是结合学校开展的创业教育与实践活动的开展情况来评价考核，但是农村创业教育的质量受到创业政策、创业环境、学生情况等多方面因素的影响，大学生农村创业教育若要按质按量地落到实处，高校必须建立一套完整科学的农村创业教育评价考核机制。
2 高校农村创业教育对策研究
现在经济社会发展和社会主义新农村建设需要大学生到农村去创业，这就要求加快高校农村创业教育改革步伐，适应农村经济发展的需要，更好地为大学生农村创业服务。
2.1 树立高校农村创业教育的新理念 创业教育是高等教育体系的重要组成部分，对于培养有创业意识、创业思维和创业能力的复合型人才具有重要的作用。高校应深刻认识实施创业教育尤其是农村创业教育的重要性，认识到农村创业是实现人生价值的重要途径之一，要把农村创新创业文化作为大学文化建设的重要内容，要将农村创业教育纳入学校的核心指标考核体系之中，要与职业生涯规划紧密结合，通过多种形式进行系统的农村创业教育理论和针对性的创业指导，调动全校力量共同加强大学生的心理素质、事业心、责任感、吃苦精神教育，为农村培养出一批有知识、懂技术、善创业、留得住、用得上的创新创业人才。
2.2 构建专业化农村创新创业教育课程体系 培养具有农村创业知识、创业能力和创业精神，适应农村创业，热衷于农村建设的高素质技术技能型人才是农村创新创业教育的目标，构建专业化农村创新创业教育课程体系是完成该目标的重要抓手。农村创业教育课程可分为创业理论课和创业实践课。农村创业理论课在讲授农村创业意识、创业知识、创业能力素质和创业实践操作等方面知识的同时，将管理学、社会学、经济学、心理学、法学等学科纳入农村创业理论课中，同时将“三农”知识融入所有创业理论课程，使学生能接受到更全面系统的专业化农村创业教育，起到事半功倍的效果。创业实践课可通过邀请一些从事农业创业研究的专家和有农业创业经历的企业家有重点、分层次举办讲座论坛，针对具体案例展开深入探讨和交流互动，实现真正意义上的个性化指导；通过开通大学生创业教育网，开设农村创业教育专栏，加强农村创业教育资源建设，宣传国家和省鼓励支持大学生农村创业的政策措施，分享各地、各高校开展农村创业教育成功经验，树立创新创业先进典型，传播创业理念、创业知识，搭建创新、创意、创业平台，激发大学生农村创业热情，培养大学生创业精神，提升大学生农村创业能力，激励更多的大学生投身于农村创业实践中；通过创办大学生农业产业园区、农业创业孵化基地、创业富民协会、农业科技有限公司等形式，广泛搭建渐进式农村创业实习实训平台，给大学生提供更多的农村创业实训舞台和机会，增强其创业的能力与信心；通过举办“农业项目创业计划设计大赛”、“农产品营销大赛”等各级各类农村创新创业竞赛的形式进行农村创业教育，鼓励大学生积极参与，增强农村大学生创业技能。
高校应当依据农村创业教育认知规律和学生成长规律，科学规划农村创业教育的分段实施，以保证学生从跨入校门到毕业走上创业之路，从在校学习到创业实习实训，都能接受到相应的农村创业教育与指导，真正做到把农村创业教育贯穿人才培养全过程。在关注全程化开展农村创业教育的同时，要注重各阶段的农村创业教育内容相互贯通、有机衔接。
2.3 加强农村创业教育师资队伍专业化建设 从事农村创业教育的人员所具备的知识储备必须是综合性的，不仅要掌握农村创业教育课程的理论知识，还要足够“三农”知识，了解农村创业政策、农村创业形势、农村创业程序，具备开展学生工作的相关经验等。目前高校的农村创业教育师资的专业化和职业化水平并不理想，高校加强农村创业教育师资队伍建设的当务之急就是提高其从业人员的专业化水平。具体说来，一方面，重视对从事农村创业教育的人员在职培训，完善培训机制，培养其满足创业咨询岗位工作要求，具备信息采集和整理技巧、熟悉政策法规、诊断并提供解决方案、实施培训服务、方案执行服务和后续服务等专业的咨询服务知识和职业技能，从而促进其专业化水平的提高；另一方面，高校还要注重农村创业教育师资队伍的实践锻炼，要注重农村创业成功或失败个案的积累，组织从事农村创业教育的人员开展农村创业教育教学、研究和对学生一对一的咨询辅导实践，对学生农村创业面临的问题进行分类、归纳和总结；依托校企合作平台，建立创业师资农业实践基地，通过参观、座谈、挂职等方式了解农业企业的人才招聘流程、选拔标准、员工职业发展路径等情况，通过各种实践环节切实提升农村创业教育师资队伍的职业精神和实践能力。同时，外聘相关专家和有经验者参与到农村创业教育团队当中，从自身的亲身经历出发传授经验，进而提升整个农村创业教育的水平。
2.4 建立科学有效的农村创业教育评价考核机制 高校应建立一套科学有效的农村创业教育评价考核机制，实行过程性评价与终结性评价相结合，学校评价体系与社会评价体系相统一的评价考核体系，以此来增强学校各部门强化农村创业教育的责任意识，提高农村创业教育效果，推动高校毕业生更高质量农村创业就业。
农村创业教育评价体系是高校为培养农村创业人才，对创业人才的知识、能力和素质在培养过程中评价，在评价中完善和提高的动态理论体系，是一种过程性评价。同时，农村创业教育评价体系还必须对农村创业的技术成果、技术指标、市场前景进行评价，对创业团队的整体结构、创新能力等评价，大学生创业为获取风险投资者的资金投入还须接受风险投资者的评价，因此，农村创业教育评价也是一种终结性的评价。只有做好农村创业教育评价工作，做到及时深入地了解学生农村创业的进程中遇到的问题、做出的努力以及获得的进步，这样才能真正培养出适合于农村的新型创业者。
农村创业教育校内评价是指学校的考核督导部门对相关院系、相关部门农村创业教育开展情况进行监督与评价，同时加强对从事农村创业教育人员的科学管理，对他们的履职情况作出客观、公正的评价，将评价结果作为教师进修学习、评优评先、职称评聘等工作的参考依据之一，对评价不合格的人员，严格执行“优胜劣汰”，及时调离工作岗位。校外评价包括学校聘请咨询专家、投资家、企业家、第三方机构等社会力量对学校的农村创业教育质量、效果、学生的创业素质、创业能力等进行考核与评价。农村创业教育校内评价与校外评价相结合，有助于提高评价考核的权威性和专业性，对于高校农村创业教育起到引导、监督的作用，保障了评价考核的质量，同时也为农村创业教育工作的管理、改革提供一定的依据。
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