摘要：随着社会的发展，传统的教学模式受到了局限，尤其是在英语语言学的教学过程中。多媒体技术在引怪少语言学教学中的应用是当前一个重要的课题。本文通过对我国英语语言学的教学现状的分析，提出了多媒体技术在英语语言学教学中的应用，旨在探讨多媒体技术在教学中的应用来提高教学质量和教学效果。
关键词：多媒体；语言学；教学
1引言
随着网络时代的到来，传统的教学模式遭受到了严重的冲击，朱见开始发生改革和创新。英语作为世界交流语言，其作用不言而喻。随着我国市场经济的发展，英语在我国也越来越备受关注，很多人都将其当做自己的第二母语来学习。但是由于传统英语语言教学模式中存在的缺陷，英语教学效果普遍偏低。因此，只有结合当下网络时代，适时对传统教学模式进行改革，才能让我国英语教学效果得到提升。
2我国英语语言学的教学现状
当下我国传统的英语语言教学大都还依旧处于行为主义理论上，对学生反应的刺激较为注重，教师在教学过程中所能够起到的只是一种外部刺激的作用，同时在教学过程中对学生内在心理反应也没有重视起来。学生在教学的过程中，所处的位置始终都是在被动接受上，知识变成了灌输而不是传授。这种传统的英语语言教学模式最终也就是影响教学效率的主要因素。在教学过程中，教师所传授的不是一个学生或几个学生，而是全班学生，而在我国英语教学中，班级中的学生最少都有几十个，而教师自身知识结构中所传授的知识又具有一定的有限性和时效性，这也就造成教师对每个学生个性的差异要求很难做到充分满足。
除此之外，在传统的英语教学过程中，学生所能学到和掌握的语言知识都是借助于教师，这也就让学生的创造性思维的发展遭受了严重阻碍，而且也在一定程度上让教师的知识空间朱见被束缚住。传统的英语教学模式，其主要核心都是英语教材，而且为了让英语教材的稳定性得以维持，往往都是会使用几年甚至是几十年的时间，从而也就导致英语语言过于陈旧，严重缺乏实用性。学生在面对一些英语问题时在讨论的过程中也都不是运用的英语，而是自身的母语。在教学过程中所应用的学习工具和手段，学生的主体位置没能有效展现，在磁带和录像的播放上，也很难做到有效控制，从而致使教学效果始终无法得到提升。
3多媒体技术在英语语言学教学上的优势
随着当今科技的发展和社会的进步，多媒体技术在英语语言教学中发挥的作用越来越受到重视。传统的教学模式多以粉笔和黑板为媒介，不利于英语语言教学的传播和发展。而语言学和计算机技术、人工智能等学科的联系越来越紧密，开始作为一门综合学科存在，可以为骑他学科提供理论支持，同时也可以与其他学科相互渗透。英语语言教学是将英语作为交流途径，以西方语言为探讨对象，对英语语言进行系统、科学的一种教学。
相对于传统意义上的教学模式，多媒体技术在文本、图像、声音、视频等方面都有着独特的表现方式，对于语言情景模拟、理论知识生动化、教学效果反馈上都有着不可忽视的优势。具体表现在以下三个方面。
3.1有利于技法学生学习英语的动机和热情，充分发挥学生的主体地位
在高校英语语言教学中，多媒体技术的优势表现在它能够激发学生学习英语的冬季和热情，充分发挥学生在学习中的主体地位，帮助培养学生学习英语的方法和策略。事实表明，加強多媒体技术在英语语言教学中的应用，可以帮助教师实现从“教学”至“导学”的顺利转换。一是多媒体技术教学的文本、声音、图像和视频等表现形式生动具体形象，能够充分刺激学生学习英语的兴趣和热情，提高学生学习英语的主动性、积极性和创造性，并在学习过程中对英语语言课程知识能够得以理解，有利于英语教学效果的顺利实现。二是学生通过多媒体技术能够获得教师教学所用到的与教学内容有关的一切参考资料，包括习题、语音资料、视频等在内，有利于学生实现课上学习与课下学习的完美结合。
3.2有效增加了英语语言的信息容量，促进教学效果得以顺利实现
在英语语言教学过程中，借助多媒体技术，能够共同作用于学生的听觉和视觉感官，一方面有效扩大了英语语言的信息容量；另一方面，通过多媒体技术的表现形式，促进了英语语言教学质量的提高，使得教学效果能够顺利实现。中国传统意义的教学模式，教师受到教学条件的影响，使得教师备课授课上话费大量的时间，不利于学生学习的积极性和主动性。而通过多媒体技术教学形式，教师可以利用电脑和互联网课件，播放影像，将教学内容中所涉及的信息直接进行多媒体投放，增强了学生学习的乐趣，使得学生的学习即有趣油简单易理解，能够有效提高教学效果。
4小结
多媒体技术在英语语言教学中的应用是教育上理念进步的重要标志，更是推动教学方式转变的关键动力。更为重要的是可以打破传统的教学模式，推动教学方式改革，有助于技能型的英语人才的培养，大力促进高校英语教育与社会实际需求的紧密结合，为国家提供实用的英语人才。
参考文献：
[1] 张一宁.多媒体技术在语言学教学中的应用[J].长春理工大学学报，2006（6）
[2] 李彦洁，卢海滨.多媒体技术在高校语言学课程中的应用[J].中国成人教育，2010（3）
作者：张颖