摘要：本文根据在职研究生的特点阐述了当前在职研究生教学中存在问题的根源，通过解析MOOC教学模式，提出了在职研究生教学中引入MOOC教学模式的重要性，以及可能存在的问题，并针对问题给出了解决方法。
关键词：在职研究生；MOOC；教育改革
中图分类号：G643文献标志码：A文章编号：1674-9324（2017）07-0120-02
一、引言
在职研究生教育是通过不离岗的学习形式培养在职人员，提高社会人员的专业能力和业务水平的一种教育制度。由于在职研究生边工作边学习，目前大部分在职研究生的授课集中在假期和周末。由于社会上的很多工作在某些阶段存在繁忙期，而且很多学生在工作岗位上担任着重要角色，使学生在时间和精力的分配方面存在着较多矛盾。在职研究生的年龄跨度大，知识结构和经验差异也较大，学习目的也存在较大差别，因而给在职研究生的教学目标、教学内容和教学模式提出了非常高的要求。
二、在职研究生教育中的问题
在教学时间安排方面，由于在职研究生的授课通常集中在假期和周末，學生需要在短时间内学习大量课程，其结果是学生在课堂的学习过程中很难完全理解学习的内容。而在课后对所学知识的消化过程中，由于学生都在自己的工作岗位上工作，因此很难与授课教师面对面地沟通，遇到的问题不能及时解决，从而影响后续课程的学习。学生假期和周末有事不能来校，欠课、缺课现象严重[1]。当学生希望在下一次课之前补习时，由于受传统的面授式教学的限制，学生在未到场的条件下较难获取完整的课程内容，所以无法及时补习拖欠的课程。
在教学进度安排方面，由于人对知识的理解是一个循序渐进的过程，因而课程进度的安排需要符合人接受知识的特点，分不同层次由浅入深地安排教学内容和进程。但是由于在职研究生的授课大部分在假期和周末，时间有限且非常集中。因此，在专业课程教学安排上，难易程度不同的课程将同时并行开设，这就给教师的教学和学生的学习造成很多困难和问题。此外，在时间有限且非常集中的高密度授课环境下，学生很难利用课间让老师解决学习中的问题，从而影响了学生的学习效果。
在授课深度安排方面，由于在职研究生的年龄、工作性质、基础知识背景、学习目的等差异较大，在设置在职研究生的教学内容和课程深度方面存在很多问题。例如，同时授课的在职研究生有计算机专业和非计算机专业的学生，在讲解运用计算机工具处理农业信息的课程时，如果照顾非计算机专业的学生，就需要增加较多计算机方面的基础知识，但这些知识计算机专业的学生已经在本科阶段学过。由于传统的在职研究生的教学，采用的是同时面授的方式，所以无法实施分层次教学，从而降低了教师的教学效率和学生的学习效率。
三、MOOC及其特点
MOOC（MassiveOpenOnlineCourses）是大规模开放式在线课程，它以旧的课程开发模式为基础，借助互联网的技术优势实现了更大范围的知识传播与教学互动，成为网络时代人们学习的新途径[2]。MOOC教学平台通常分为管理平台和学习平台两个部分。管理平台主要进行课程管理和教学管理。课程管理包括教师将需要讲解的知识分层次制作成的视频，每个层次根据知识的重点和难点，布置的作业和测试题等；教学管理包括学生的学习进度管理、测试管理、作业完成状况管理、在线讨论管理、教学统计评价等。学习平台主要包括课程学习和互动答疑两大部分。课程学习包括在线观看视频、在线做作业、在线测试等；互动答疑可以在线问问题、查看老师回复，也可以查看其他人参与该问题互动的讨论内容。
与传统的教学模式相比，MOOC教学模式具有学习时间和地点不受限制、教学互动性强等特点。MOOC克服了视频公开课的单一观看模式，与只开放学习资源的开放式课程的区别在于MOOC不仅开放教育资源，更注重教与学的互动[3]。MOOC的这些特点，大大地提高了教师和学生的教与学的效率，使得它能够成为在职研究生的一种非常有效的教学模式。
四、引入MOOC的重要性
基于MOOC的上述特点，MOOC的教学模式在一定程度上可以较好地解决在职研究生教育中存在的问题。在教学时间安排方面，在职研究生可以根据工作的忙闲，自主地调整学习时间，通过网络学习MOOC平台中的课程内容、参与互动，从而减轻了传统模式下假期和周末学习的压力。遇到问题也可以及时与教师沟通，避免了上面提到的因假期和周末面授模式下授课时间有限且非常集中带来的学习问题。
MOOC的教学模式也可以较好地解决传统教学模式下假期和周末课程过于集中，教学层次交错的问题。MOOC平台上可以放置全部的授课的课程以及各门课程之间的层次关系说明，学生可以按照课程顺序由浅入深地自主进行学习。
MOOC的教学模式也可以很好地满足不同层次的在职研究生对学习的不同需求。MOOC模式与传统的教学模式相比没有授课时间的限制，MOOC平台可以提供丰富的学习资源，学生可以根据自身的需要选择不同深度的学习内容自主学习。
MOOC教学模式的完善的互动性，解决了传统模式下学生与教师沟通困难和沟通不及时的难题。传统模式下由于每门课的授课时间集中、密度大，学生与授课教师的课下接触时间少，所以教师很难发现学生的问题，即使教师在与个别学生的沟通过程中发现问题，教师也只能对提出问题的学生进行指导，如果是共同性问题，教师也很难有机会告知其他学生。而在MOOC模式下，学生提出的问题和教师的解答面向所有选择该课程的学生，该课程的每个学生都能及时了解学习中的问题。学生之间也可以通过MOOC平台相互交流学习体会和经验。此外，一个学生提出的问题会引起其他学生的共鸣，从而引导出一些更深层次的问题，这种问题触发问题的过程，使得教师和学生不断深入思考，加深了对学习内容的理解，也提高了学生分析问题和解决问题的能力。
五、引入MOOC的问题及解决方法
MOOC教学模式可以使学生合理安排学习时间、学习进度和深度，并具有较强的互动性，但是发挥这些MOOC教学优势的前提是学生必须具有较强的学习自觉性，能够自主学习、合理安排时间和进度。对于缺乏学习自觉性的学生，会出现以工作忙没有时间为由平时不学习，课程考核时才突击学习的现象。针对这种现象，教师可以加紧平时在线管理，将课程总体考核由最后集中考核分散成平时考核、中期考核等几个阶段，加强学习过程的管理。
MOOC教学模式下的考核通常也是在线完成，学生边学习边自测，及时了解学习中的自身问题。这种学习方法对于真正渴望获取知识的学生来说是非常便利的学习方式，但是对于那些只图获取文凭的个别学生，存在通过代考获取高分的现象。采取传统的离线考核是打击这种行为的有效方法之一。另外可以给积极参与互动的学生加分，鼓励学生参与互动。
MOOC教学模式的授课方式是以视频授课为主，可以通过视频向学生展示丰富的学习资源，这种模式比较适合于课程难度不大、需要有大量资料和知识支撑的课程。但是对于一些抽象性、推导性强的课程，以及计算机编程等方面的课程，单纯的视频授课方式学生容易遇到困难。因此可以采取MOOC模式与传统面授模式相结合的方式，在MOOC平台授课的基础上增加面授指导。针对难度较高的课程，让学生首先通过MOOC平台进行自学，获取对课程知识的整体性认识，进而通过面授模式为他们解析疑点、难点问题，强化具有实践应用价值的重要知识点，从而使学生对专业知识的掌握更加透彻[4]。
六、结束语
处于知识快速更新的时代，在职研究生教育给社会人提供了良好的受教育机会，是社会发展中不可缺少的环节。但是目前传统的集中面授的教学模式导致在职研究生教育中存在授课时空限制、教学进度及深度冲突等问题。本文通过阐述MOOC教学模式的特点提出了引入MOOC教学的重要性，在论述引入MOOC教学模式优势的同时也分析了可能存在的问题，并针对这些问题提出了解决方法。
参考文献：
[1]朱伟，吴志发，牛忠国.在職研究生培养质量管理探索[J].中国科教创新导刊，2014，（08）：192-194.
[2]张敏.时代高等教育的变革与挑战[J].中国电力教育，2014，（18）：8-9.
[3]余方.中国高校网络教育研究-MOOC在我国高等教育中的应用[D].华南理工大学，2014.
[4]王恩科.在职教育硕士研究生培养模式的创新设计与实践[J].学位与研究生教育，2012，（7）：34-38.
作者：刘飒